Улучшение координации

05 Июн

adminБез рубрики координация, окостенение, усвоение Комментариев нет

Окостенение запястья и улучшение координации ра­боты мелких мускулов кисти рук делают пятилетнего ребенка способным к усвоению технических навыков в сфере рисования, лепки, овладевания инструментами (молотком, ножницами и др.), широкого пользования строительным материалом различных размеров.Подвижные игры с более сложными по срав­нению с играми младшей группы сюжетом и правилами, с предоставлением детям большей самостоятельности должны служить основным орудием физической культу­ры в занятиях со средней группой.
Воспитание воли и характера. Можно ли говорить о воле и характере, когда речь идет о пятилет­нем ребенке? Конечно, в широком и глубоком понима­нии эти слова неприменимы не только к пятилетнему ребенку, по и к старшему дошкольному возрасту. Но за­чатки воли и, следовательно, зачатки характера, для которого воля является решающей чертой, в возрасте 5 лет в значительно большей степени выражены, чем в младшем дошкольном возрасте, и ребенок средней груп­пы и в этом отношении более близок к ребенку старшей группы. Зачатки воли дают уже ростки, ясно намечают­ся те элементы, те предпосылки, которые необходимы для формирования воли и характера и которые у трех-четы-рехлетнего ребенка проявляются только в виде намеков, и то лишь как быстро проходящие, эпизодические яв­ления. Один из самых основных элементов сложного воле­вого процесса – умение ставить цели – у ребенка 5 лет в его играх, постройках, рисунках, трудовых процессах наблюдается уже не как случайный факт, а как частое явление. Составление в голове плана, предшествующего действенному выполнению, что наиболее ярко характе­ризует человеческую волю, еще в неустойчивой, далеко не завершенной форме обнаруживается в играх детей сред­ней группы, в разделении ролей, в рисунках, в появлении Деталей, в самостоятельном изготовлении игрушек, в пла­номерном выполнении обязанностей по дежурству, в творческих рассказах. Конечно, все приведенные черты у пятилетнего ребенка отличаются неустойчивостью, из­менчивостью, хрупкостью. Средствами воспитания должна служить правильная постановка физкультурных занятий и в первую очередь подвижные игры, умелое руководст­во изобразительным творчеством, занятия со строитель­ным материалом, творческие игры, изготовление игрушек-самоделок, возложение на отдельных детей и небольшие группы ответственных обязанностей. Воспитание самостоятельности и чув­ства ответственности.

Метки: координация, окостенение, усвоение

Развитие гипергликемии и гликозурии

31 мая

adminБез рубрики сахар, усвоение, фермент Комментариев нет

Развитие гипергликемии и гликозурии можно представить схематически так: 1) при диабете резко снижается выработка гликолитического фермента, разрушающего сахар при его повышенном содержании в крови или же стимулирующего гликолитическую способность тканей; 2) это ведет к резкому снижению усвоения углеводов, пищевые углеводы не превращаются в усвояемую тканями форму, наступает углеводное голодание тканей; 3) недостаток углеводов компенсируется организмом за счет собственных углеводных запасов и повышенного образования углеводов из белков и жиров.
Таким образом, при диабете происходит замедленное усвоение сахара и усиление его образования. В результате нарушается и жировой обмен (образование жиролипоидных веществ и кетоновых тел) и белковый (увеличение общего азота и аммиака в моче).
Нарушение обмена основных ингредиентов способствует развитию ацидоза, что и является причиной комы, которая развивается при накоплении недоокисленных продуктов (бета – оксимасляной и ацетоуксусной кислот, ацетоновых тел в печени), образование токсических аминов.
Описанный выше патогенез, свойственный и взрослым, отличается у детей некоторыми особенностями. В детском возрасте важную роль в возникновении диабета может играть повышенная секреция гормона роста. В процессе роста происходит усиленный синтез белка, проходящий с участием инсулина и повышенным его потреблением тканями. Это может обусловить истощение неполноценного островкового аппарата поджелудочной железы и привести к диабету.
Кроме того, усиленная продукция в процессе роста соматотропного гормона, стимулируя функцию клеток поджелудочной железы, может привести к истощению инсулярного аппарата.
Клиника. Начало заболевания чаще медленное, но иногда бывает и бурным. Основными симптомами являются повышенная жажда и аппетит, и частое обильное мочеиспускание. Затем развиваются слабость, понижение успеваемости у школьников, головная боль, быстрая утомляемость и исхудание, несмотря на хороший аппетит. Кожа становится сухой, иногда шелушится. Язык сухой, ярко-красный. Румянец на щеках. Тоны сердца приглушены, пульс мягкий, неустойчивый. Артериальное давление почти всегда понижено. Печень часто увеличена, иногда значительно, уплотнена. В анализах мочи, кроме гликозурии, определяются альбуминурия и цилиндрурия.

Усвоение движений

01 мая

adminБез рубрики помощь, усвоение, чувство Комментариев нет

Начальное усвоение движений происходит при помощи органов чувств, в первую очередь зрительного и слухо­вого анализаторов. Каждое новое упражнение препода­ватель демонстрирует в некотором отдалении от занима­ющихся, чтобы они ясно видели то, что им показывают. Важно правильно выбрать плоскость показа. Например, наклоны в стороны лучше демонстрировать стоя, лицом ч занимающимся, а наклоны вперед или назад – боком. Асимметричное упражнение нужно показывать в зеркаль­ном отображении. Сложные упражнения целесообразно демонстрировать с разных сторон, сопровождая их сло­весными объяснениями. Преподаватель должен подробно рассказать об упражнении, его цели, влиянии на организм, группах мышц, которые в нем участвуют, отметить спе­цифические особенности данного упражнения, его сходст­во с другими хорошо знакомыми движениями или отли­чие от них.Показ и разъяснение упражнений помогают занимаю­щимся сознательно их освоить, хорошо продумать, запо­мнить мышечные ощущения при правильно выполненных движениях, развивают у них самоконтроль.
Если занимающийся не может выполнить упражнение целиком или выполняет его неправильно, следует разу­чить ту или иную комбинацию в индивидуальном порядке во всех деталях. В этих и подобных случаях целесообраз­но наряду с обычным показом и объяснением использо­вать метод контактного показа. Сущность этого метода заключается в том, чтобы создать представление о мы­шечном усилии, необходимом для правильного выполне­ния движения, уточнить или исправить положение какой-либо части тела. В момент выполнения упражнения зани­мающемуся оказывается либо намеренное внешнее со­противление, либо непосредственная помощь (нажим, под­талкивание, создание дополнительной опоры и т. д.). Бла­годаря этому создается полное представление о характере, амплитуде и направлении отдельных движений.
Систематическое повторение разучиваемого упражне­ния способствует образованию и закреплению двигатель­ных умений и навыков, что с физиологической точки зре­ния представляет собой сложную систему условно рефлекторных связей между органами чувств, центральной нервной системой, мышцами и внутренними органами. Однако многократное выполнение одних и тех же упраж­нений приводит к постепенной автоматизации двигатель­ного навыка, ослаблению контроля за его деталями с со­хранением в сознании только общих задач данного упраж­нения. Организм в свою очередь адаптируется к данному упражнению. Реакция функциональных систем организма снижается, что сводит к минимуму воздействие на него упражнений. Избежать этого можно только усложнением упражнения разнообразными дополнительными движения­ми, сохраняя при этом основное действие, оказывающее определенное влияние на организм.

Метки: помощь, усвоение, чувство