Например, общительность — формальное свойство по сравнению с коллективизмом, трудолюбие — формальное свойство по сравнению с коммунистическими мотивами труда. Поэтому мы вправе говорить о формальном характере лишь какого – либо определенного свойства темперамента и лишь по отношению к каким – либо связанным с ним определенным свойствам личности. Так, например, быстрое установление социального контакта — действительно более формальное свойство темперамента по отношению к такому свойству, как близость к детскому коллективу, товарищество. Выяснение формального характера какого – либо свойства темперамента путем сопоставления с определенными чертами характера может иметь существенное значение при выяснении его роли в формировании данных черт характера. Теория темперамента представляет собой органическую часть общего психологического учения о личности. Поэтому основные проблемы теории темперамента — это те, от разрешения которых зависят общие проблемы теории личности. Индивидуальное своеобразие психики — одна из существенных сторон в психологической характеристике личности. Будучи социально типичной, личность всегда также и индивидуальность. Поэтому вопрос о связи темперамента и личности — это вопрос о том, какую роль играет индивидуальное своеобразие темперамента в структуре и развитии личности. Поставленная в такой общей форме проблема взаимоотношения темперамента и личности — один из наиболее традиционных вопросов в психологии. Он ставился и рассматривался с тех пор, как возникло понятие характера как системы специфических психических свойств, отличных от темперамента. Однако в домарксовской психологии он ставился и разрешался лишь в метафизическом плане — как постоянное и неизменное взаимоотношение двух групп индивидуальных психологических особенностей.
Метки:
личность,
проблема,
характеристика
Если стоять на этой точке зрения, то необходимое условие исследования темперамента — создание в эксперименте наиболее активных мотивов деятельности. Для этого необходимо, чтобы ситуация деятельности была как можно более содержательна и жизненно значима. При таком понимании в очень элементарных по содержанию лабораторных заданиях, исключающих всякое участие осмысливания и жизненного опыта, свойства темперамента не могут проявиться с достаточной точностью и надежностью. С этой точки зрения многие, если не все, методические требования, которые были выше изложены, совершенно нецелесообразны. «Они характеризуют лишь историческое прошлое психологических исследований, а не его будущее» С. Л. Рубинштейн.
Совершенно иначе решается этот методический вопрос, если мы полагаем, что характер связи темперамента и отношений личности представляет собой не нечто нам вполне известное, а проблему, подлежащую разрешению. Для того чтобы разрешить эту проблему, необходимо изучать проявления темперамента при различной степени активности отношений личности: в элементарных и в очень сложных заданиях, в ситуации, требующей осмысливания и не требующей его, в жизненно значимой, интересной и жизненно незначимой, неинтересной ситуации и т. п. При такой постановке задач исследования один из наиболее важных методических вопросов — вопрос об экспериментальных критериях степени активности мотивов деятельности. По каким объективным признакам мы в состоянии надежно судить о том, в какой степени активны затронутые экспериментом мотивы испытуемого?
Активность мотива, прежде всего, зависит от тех отношений личности, которые затронуты в экспериментальной ситуации. Допустим, например, что мы стимулируем в эксперименте мотив честолюбия, сообщая, что будем испытывать силу воли. Это возможно только в том случае: если испытуемый вообще честолюбив, если ценность своей личности он видит в силе воли, если он дорожит мнением экспериментатора о силе его воли. Другими словами, в данном случае эффективность стимулирования мотива честолюбия у испытуемого зависит от его отношения к самому себе и к экспериментатору. Все эти отношения личности определяются историей развития данной конкретной личности. Поэтому в одной и той же экспериментальной ситуации при совершенно одинаковых объективных условиях разные испытуемые могут обнаружить совершенно различную степень активности одного и того же мотива.
Метки: активный, деятельность, мотив
