Вербализация

19 Авг

adminБез рубрики впечатления, невербализованный, сигнальная система Комментариев нет

Если обратиться к рисунку, то прежде всего встает вопрос, что же в нем можно отнести к проявлениям деятельности первой, а что — второй сигнальной системы? Способность опознать в изображении реальный объект и передать образ какого-то предмета, живого существа на плоскости бумаги представляет собой вырабатываемую, т. е. условнорефлекторную, деятельность. Сам рисунок всегда есть в той или другой мере условное обозначение. Некоторые элементы рисунка ребенок осознает (может дать о них словесный отчет), другие остаются невербализованными. Так, дети младшего дошкольного и подавляющее большинство детей старшего дошкольного возраста не могут сказать, почему выбран тот или другой фон, масштаб рисунка, даже краски («просто так»). Почти всегда, однако, дети могут сказать, что они рисуют, т. е. определить смысловое содержание.
В рисунке можно выделить то, что обусловлено непосредственными впечатлениями ребенка, и то, что является результатом включения деятельности второй сигнальной системы. Конкретный образ и его физические свойства (форма, величина, цвет) воспринимаются и анализируются первой сигнальной системой, ассоциирование опознанного образа с другим также осуществляется первой сигнальной системой, но эти процессы тесно переплетаются с анализом и синтезом вербализованных образов, т. е. с участием второй сигнальной системы.
Ребенок 2 лет провел длинную линию на листе бумаги и сказал: «Дорога!». Здесь один условный знак (линия) был обозначен другим условным знаком (словом). Возникшая ассоциация двух конкретных зрительных образов — линии и дороги — была вербализована, т. е. анализ и синтез на уровне первой сигнальной системы были опосредованы через слово. Мальчик 1 год 10 мес чертил на бумаге красным карандашом хаотические линии, случайно взглянул на дедушку, который с красным после ванны лицом сидел и пил чай, и радостно закричал, показывая на свой рисунок: «Деда! Деда!». Опять два конкретных зрительных образа — красного лица дедушки и красных разводов на бумаге — привели к тому, что второй образ приобрел смысловое значение благодаря участию второй сигнальной системы.

Развитие психики

11 Авг

adminБез рубрики критерий оценки, сигнальная система, словесный сигнал Комментариев нет

Общие понятия, как говорил И. П. Павлов, сделали человека господином действительности, стали постоянными критериями оценки происходящего вокруг нас.
Исторически, по мнению И. П. Павлова, роль словесных сигналов постепенно возрастала: «Эти новые сигналы в конце концов стали обозначать все, что люди непосредственно воспринимали как из внешнего мира, так и из своего внутреннего мира, и употреблялись ими не только при взаимном общепии, по и наедине с собой. Такое преобладание новых сигналов обусловила, конечно, огромная важность слова, хотя слова были и остаются только вторыми сигналами действительности».
И. П. Павлов связывал с развитием второй сигнальной системы возникновение у человека того феномена, который называется сознанием. По его мнению, вторая сигнальная система обусловливает наше «я», наше сознание, так как осо.шапным может быть только то, что обозначено словами, т. о. получило отражение во второй сигнальной системе. Идея о тождественности явлений осознания предметов или событий и их вербализации не принадлежит И. П. Павлову — ее высказывали психологи. Так, например, Уотсон (Watson, 1925) считал, что неосознанное идентично невербализованному, а осознанное означает вербализованное. Этого взгляда держался С. А. Рубинштейн: «Образы, посредством которых осознаются предметы или явления, всегда обладают той или иной мерой обобщенности; они объективируются в слове, обозначающем предмет» (1957, с. 276—277).
Таким образом, возникновение у человека сознания связано с развитием новой формы отражения действительности через посредство слова. Именно поэтому только у человека становится возможной истинная произвольность — осуществление преднамеренных, осознаваемых актов: необходимое здесь осознание причинных связей, зависимостей между явлениями, событиями и т. д. происходит с помощью слова.
В возниковении второй сигнальной системы И. П. Павлов подчеркивал, с одной стороны, филогенетические основы ее формирования — она является продуктом многих стадий эволюционного развития мозга; с другой стороны, ее развитие у индивида есть результат его общения с другими людьми.

Словесные сигналы

04 Авг

adminБез рубрики Гершкович, рефлекторная арефлексия, сигнальная система, электроэнцефалограф Комментариев нет

У детей младшей возрастной группы (4—5 лет) предъявление словесных сигналов после серии непосредственных раздражителей вызывало наряду с увеличением ЛП реакций нарушение корреляции вегетативных компонентов изучавшихся реакций: например, частота сердечных сокращений возрастала, а артериальное давление падало,
Во втором контрольном опыте отмечалось отсутствие рефлекторных изменений на предъявление непосредственных стимулов после серии словесных. Этот факт, вероятно, можно понимать как показатель того, что словесные сигналы, подаваемые залпом, оказались сверхсильным воздействием, следствием чего и была арефлексия

У детей старшей возрастной группы (6—7 лет) функциональная нагрузка на первую сигнальную систему не вызывала изменений коррелятивной взаимосвязи вегетативных компонентов. Активация же второй сигнальной системы влекла за собой разнонаправленные изменения вегетативных компонентов, особенно значительны изменения в высоте артериального давления.
С нашей точки зрения, характер изменения взаимодействия вегетативных компонентов реакций представляет большой интерес еще и потому, что они показывают степень трудности предъявляемой задачи для нервной системы. Даже у детей старшего дошкольного возраста при функциональных нагрузках на вторую сигнальную систему возникают нарушения координации вегетативных показателей. У детей же младшего дошкольного возраста эти задачи вызывают рефлекторную арефлексию.
При изучении возникающих в описанных экспериментах межцентральных отношений в коре больших полушарий использовались те же методические приемы, что и в других наших электроэнцефалографических работах. Т. Г. Обидина и Н. Я. Гершкович (неопубликованное исследование) у детей тех же возрастных групп вырабатывали условные двигательные реакции нажатия на ключ правой рукой при действии гудка и левой рукой — при предъявлении слова «гудок». После закрепления условных реакций проводились контрольные испытания с функциональной нагрузкой на первую и затем — на вторую сигнальную систему, как это было описано выше.

Вторая проба Б. Б. Коссова

29 Июл

adminБез рубрики Вторая проба Б. Б. Коссова, сигнальная система, сложный раздражитель Комментариев нет

Вторая проба Б. Б. Коссова заключалась в том, что определяли, насколько успешно испытуемый мог охарактеризовать состав сложных раздражителей: что он лучше вспоминал — словесные или непосредственные компоненты раздражителей.
Среди здоровых взрослых людей автору удалось выделить таких, которые имели резко выраженное преобладание функций второй сигнальной системы, и таких, у которых влияние первосигнальных раздражителей намного превосходило влияние словесных.
В исследованиях нашей лаборатории был предложен другой принцип определения взаимодействия сигнальных систем. Желая избежать создания в эксперименте конфликтной ситуации, возникающей при столкновении непосредственных и словесных раздражителей разного сигнального значения, мы попытались получить индукционное отрицательное влияние с той иЛи другой сигнальной системы, активируя ее. Предполагалось, что если будет предъявлена серия непосредственных стимулов, то произойдет активация первой сигнальной системы и это скажется усилением тормозного воздействия на реакции, вызываемые словесными сигналами; наоборот, предъявление серии словесных раздражителей должно активировать вторую сигнальную систему и как следствие можно ожидать угнетения реакций на первосигнальные стимулы. Проводимые уже на протяжении трех лет эксперименты с использованием описанного приема подтвердили его адекватность поставленным задачам.
Интересный подход к изучению взаимодействия сигнальных систем был предложен А. М. Иваницким (1972). Он сделал попытку определить функциональное превалирование той или другой сигнальной системы, используя такой показатель, как вызванный потенциал (ВП). В этой работе давались индифферентные и сигнальные раздражители и анализировались изменения величин ранних и поздних компонентов ВП при переходе к испытанию значимого (сигнального) стимула после индифферентного. Согласно принятой точке зрения, ранние компоненты ВП отражают приход в кору головного мозга нервных импульсов по специфическим сенсорным путям, а поздние компоненты — по неспецифическим путям (гипоталамусу, лимбической системе).

Речь

13 Июн

adminБез рубрики дефекты, общение, сигнальная система Комментариев нет

Локализация функций в мозговой коре должна рассматриваться в свете динамической системы. В этом же смысле приходится решать и практические вопросы о локализации патологического очага при нарушении функции. Это нарушение может наступить, как при поломке конструкции, с которой непосредственно связана данная функция, так и вследствие расстройства динамического процесса при сохранности конструкции. А часто и поломка конструкции может не отразиться на функции вследствие способности коры компенсировать дефекты (функциональная пластичность коры). В деятельности человеческого мозга по сравнению с нервной деятельностью животных произошла «чрезвычайная прибавка в виде речевой функции. У человека над условно рефлекторной деятельностью коры, свойственной и животным (первая сигнальная система), и на основе ее, возникла условно рефлекторная деятельность, в которой раздражителем явилось слово во всех видах, т. е. слово, произносимое, слышимое и видимое (вторая   сигнальная  система). Речь возникает из потребности, из настоятельной нужды в общении с другими людьми. Язык есть средство, орудие, при помощи которого люди общаются друг с другом, обмениваются мыслями и добиваются взаимного понимания. Лишь постепенно, на протяжении многих тысячелетий развития человека, из звуковых элементов развилась речь. В процессе коллективного труда людей у них явилась потребность что-то сказать друг другу. Потребность создала себе свой орган: неразвитая гортань обезьян медленно, но неуклонно преобразовывалась путем модуляции для все более развитой модуляции, а органы рта постепенно научались произносить один членораздельный звук за другим. Язык явился одной из сил, которые позволили людям выделиться из животного мира, объединиться в общество и развить свое мышление, организовать общественное производство, вести успешную борьбу с силами природы и дойти до того прогресса, который мы имеем в настоящее время. Труд, а затем и вместе с ним речь были двумя самыми главными стимулами, под влиянием которых мозг обезьяны постепенно превратился в человеческий мозг.