11 Авг
adminБез рубрики критерий оценки, сигнальная система, словесный сигнал
Общие понятия, как говорил И. П. Павлов, сделали человека господином действительности, стали постоянными критериями оценки происходящего вокруг нас.
Исторически, по мнению И. П. Павлова, роль словесных сигналов постепенно возрастала: «Эти новые сигналы в конце концов стали обозначать все, что люди непосредственно воспринимали как из внешнего мира, так и из своего внутреннего мира, и употреблялись ими не только при взаимном общепии, по и наедине с собой. Такое преобладание новых сигналов обусловила, конечно, огромная важность слова, хотя слова были и остаются только вторыми сигналами действительности».
И. П. Павлов связывал с развитием второй сигнальной системы возникновение у человека того феномена, который называется сознанием. По его мнению, вторая сигнальная система обусловливает наше «я», наше сознание, так как осо.шапным может быть только то, что обозначено словами, т. о. получило отражение во второй сигнальной системе. Идея о тождественности явлений осознания предметов или событий и их вербализации не принадлежит И. П. Павлову — ее высказывали психологи. Так, например, Уотсон (Watson, 1925) считал, что неосознанное идентично невербализованному, а осознанное означает вербализованное. Этого взгляда держался С. А. Рубинштейн: «Образы, посредством которых осознаются предметы или явления, всегда обладают той или иной мерой обобщенности; они объективируются в слове, обозначающем предмет» (1957, с. 276—277).
Таким образом, возникновение у человека сознания связано с развитием новой формы отражения действительности через посредство слова. Именно поэтому только у человека становится возможной истинная произвольность — осуществление преднамеренных, осознаваемых актов: необходимое здесь осознание причинных связей, зависимостей между явлениями, событиями и т. д. происходит с помощью слова.
В возниковении второй сигнальной системы И. П. Павлов подчеркивал, с одной стороны, филогенетические основы ее формирования — она является продуктом многих стадий эволюционного развития мозга; с другой стороны, ее развитие у индивида есть результат его общения с другими людьми.
Метки:
критерий оценки,
сигнальная система,
словесный сигнал
03 Авг
adminБез рубрики ЛП, словесный сигнал, тормозное влияние
Второй контрольный опыт показал значительное по силе и продолжительности тормозное влияние второй сигнальной системы на первую. При предъявлении серии словесных сигналов регистрировались четкие и стабильные условные реакции с постоянной величиной ЛП. Последующее предъявление серии непосредственных сигналов вызывало существенное увеличение ЛП реакций на них и появление ошибочных реакций, т. е. тормозное влияние на первую сигнальную систему было отчетливым, что можно видеть, например, по протоколу 4. В ходе работы мы не могли не обратить внимания на различия в степени устойчивости временных параметров реакций у детей младшего и старшего дошкольного возраста. Как оказалось, у детей 3—4 лет разброс величин ЛП реакций после функциональной нагрузки на ту или другую сигнальную систему возрастает, причем особенно отчетливо это выражено в отношении реакций на словесные сигналы после серии непосредственных. У детей 6—7 лет в таких же условиях регистрируется незначительный разброс величин ЛП реакций — как на непосредственные, так и на словесные сигналы. Эти факты дают основание думать, что степень стабильности временных параметров изучаемых реакций является еще одним критерием зрелости сигнальных систем.
Очень высокая вариабельность ЛП реакций на словесные сигналы и значительные колебания ЛП реакций на непосредственные стимулы у детей 3—4 лет говорят о том, что оба уровня отражательной деятельности еще недостаточно зрелы и особенно слабым в функциональном отношении является второсигнальный уровень. К 6—7-летнему возрасту оба функциональных уровня становятся уже более зрелыми, а временные характеристики их более устойчивыми.
Нужно отметить, что у части детей старшего дошкольного возраста (около 12% от общего числа) регистрировался сравнительно большой разброс величин ЛП реакций на непосредственные стимулы при стабильных величинах ЛП реакций на словесные сигналы. У этих же детей обнаружились более лабильные вегетативные реакции. Анализ рисунков показал, что этих детей можно отнести к художественному типу нервной деятельности.
Метки:
ЛП,
словесный сигнал,
тормозное влияние
