Сигнальное значение слова

Комментариев нет

Сигнальное значение словаТаким образом, уже наблюдения показывают значительное разнообразие условий, в которых слово приобретает сигнальное значение для ребенка. Нам кажется очень важным подчеркнуть это обстоятельство, так как отсутствие обычной картины выработки классических условных рефлексов вызывает у некоторых авторов сомнение в условнорефлекторной природе словесных сигналов вообще. Во второй части работы мы пытались выяснить, как описанные различия в условиях выработки сигнального значения слова отражаются на скорости выработки временных связей и прочности их. Ребенку предъявлялись различные незнакомые ему предметы, но некоторые из них он мог только видеть, с другими же имел возможность производить различные действия: молотком стучал, в дудочку дул и т. д. Экспериментатор при этом называл предмет. В одной серии опытов ребенку предъявлялось десять предметов, имевших пищевое подкрепление, в другой — десять предметов (других) с игровым подкреплением и, наконец, в третьей — еще десять предметов-раздражителей, предъявление которых сопровождалось лишь ориентировочным подкреплением. В каждой серии опытов имелось два варианта: 1) условная реакция (пищевая, игровая, ориентировочная) вырабатывалась, закреплялась и лишь после этого присоединялось называние предмета; 2) условная реакция на предъявление предмета вырабатывалась одновременно с его называнием. Полученные результаты определялись прежде всего характером подкрепления и лишь затем условиями предъявления непосредственных раздражителей и словесного. Наиболее быстрое замыкание временных связей и наибольшая их прочность обнаруживаются в случае применения пищевого подкрепления, довольно близкие результаты дает игровое подкрепление; при ориентировочном подкреплении процесс выработки временных связей протекает сравнительно медленно и они имеют тенденцию к спонтанному угасанию.

Метки: , ,

Глистные заболевания

Комментариев нет

При гельминтозах дети становятся капризными, раз­дражительными, теряют аппетит, худеют, бледнеют; у них развивается анемия,иногда появляется понос, сме­няющийся запором. Дети старшего возраста нередко жа­луются на боли в животе и тошноту, делаются рассеян­ными, невнимательными, начинают хуже учиться.Как показывают наблюдения, организм ребенка по-разному реагирует на заражение глистами. У одних де­тей бывают тяжелые расстройства, в то время как дру­гие остаются как будто вполне здоровыми. Объясняется это прежде всего общим состоянием организма и, в част­ности, состоянием нервной системы. Нередко ребенок, зараженный глистами, некоторое время чувствует себя хорошо, остается бодрым и спокойным, но затем орга­низм перестает справляться с вредным действием глистов и болезнь вступает в свои права.
Основным источником заражения глистами является зараженный человек. Выделение яиц и личинок происхо­дит чаще всего с фекалиями или с выходящими пара­зитами.
Нематодозы – это заболевания, которые развиваются при паразитировании круглых червей – нематод. К ним относятся: острицы, аскариды, власоглав и др.
Энтеробиоз – поражение <острицами?- мелкими червями, имеющими величину до 10-VI мм. Они пара­зитируют в нижнем отделе тонких кишок, в червеобраз­ном отростке и на всем протяжении толстых кишок. Самки откладывают яйца в складках заднего прохода. Отложенные яйца созревают в течение ночи до личиноч­ной стадии и уже могут вызвать заражение. Попадая на носильное и постельное белье, а при расчесывании зудя­щих мест – в подногтевые пространства, острицы легко заносятся в рот (самозаражение), а при загрязнении руками игрушек, продуктов питания, предметов домаш­него обихода могут заразиться и здоровые дети. Остри­цы могут попасть в организм через нос при вдыхании загрязненного воздуха, механически разноситься муха­ми. Зрелые яйца довольно устойчивы к высыханию и при комнатной температуре сохраняют жизнеспособность до 1 месяца.
Симптомы и течение. Зуд в области заднего прохода и половых органов (у девочек). При расчесе в этих местах возможно появление абсцессов, экземы, вульвовагинита. Наблюдаются желудочно-кишечные рас­стройства- понижение аппетита, тошнота, боль в живо­те различной локализации, часто в области слепой киш­ки (иногда возможны воспаления слепой кишки и его отростка), поносы со слизью, плохой сон, головные боли, головокружения, рассеянность, общая вялость; у дево­чек- онанизм, ночное недержание мочи.

Метки: , ,

Лечение бронхиальной астмы

Комментариев нет

Лечение бронхиальной астмы можно разделить на каузальное, патогенетическое и симптоматическое. Необходимо в каждом случае стремиться как можно раньше определить возможный аллерген еще до возникновения выраженной чувствительности к неспецифическим раздражителям (холод, запахи, эмоции) и до возникновения полиал­лергии. В ранних стадиях бронхиальной астмы аллерген нередко мож­но выявить путем тщательного опроса. Для окончательного выявления аллергена используют кожные и провокационные пробы, однако послед­ние должны применяться в клинической практике с большой осторож­ностью, так как могут вести к развитию тяжелых приступов удушья. Наиболее перспективными являются методы определения наличия ан­тител в крови больных к набору стандартных аллергенов. В случаях выявления аллергена наиболее целесообразным является его устране­ние из окружения больного или из его организма (перемена квартиры, санация инфекционных очагов, борьба с инфекцией). Если удаление аллергена невозможно, больным с атопической бронхиальной астмой после выявления аллергена следует назначить специфическую гипосенсибилизацию по разработанным специальным схемам (патогенетиче­ское лечение).’Симптоматическое лечение бронхолитическими средствами направ­лено на купирование приступов удушья. Наиболее эффективны в этих случаях симпатомиметики, производные пурина. В настоящее время для лечения бронхиальной астмы применяется большое количество различных симптомиметических препаратов: адреналин, эфедрин, изадрин (синонимы: новодрин, эуспиран) и орципреналина сульфат (сино­нимы: алупент, астмопент), последние стимулируют радренорецепторы. В последнее время в клинической практике используют­ся препараты (салбутамол, вентолин, беротек), являющиеся се­лективными стимуляторами руадренорецепторов и оказывающие изо­лированное бронхолитическое действие. Эти препараты лишены ряда побочных действий симпатомиметиков и не вызывают тахикардии, по­вышения артериального давления. Их можно использовать в виде ин­галяций, инъекций и для приема внутрь.
Из пуриновых производных наиболее известен эуфиллин, а также теофиллин. Он обладает прямой миолитической активностью и занима­ет видное место среди других бронхолитиков. Наиболее’ эффективно внутривенное и ректальное введение эуфиллина и теофиллина.
Особое место в лечении бронхиальной астмы отводится глюкокортикоидам. Многообразные механизмы действия кортикостероидов включают: неспецифическое противовоспалительное действие, тормо­жение продукции антител, торможение образования и накопления гистамина в тканях, потенцирование действия симпатомиметиков, рас­слабляющее действие на гладкую мускулатуру. Однако, учитывая большой спектр побочных действий стероидной терапии, использова­ние кортикостероидов, особенно у подростков, должно быть ограни­ченным. Абсолютным показанием к назначению глюкокортикоидов яв­ляется развитие астматического статуса.

Метки: , ,

Интересы к внешним раздражителям

Комментариев нет

Интересы к внешним раздражителямНаряду с угасанием интереса к внешним раздражителям может возрастать внимание к частям своего тела; наблюда­ется своеобразный переход от экстрасенсорики к аутосенсорике. Ребенок бесконечно рассматривает свои руки, сосет пальцы на руках (реже, на ногах), ковыряет в носу, ушах, раздражает область промежности. Весьма характерны разно­образные стереотипные движения: ритмичные повороты головы, раскачивания туловища, вращение кистей. Сокраща­ется объем вокализаций, что отрицательно сказывается на дальнейшем речевом развитии. В особо выраженных случаях наряду с задержкой общих темпов развития отмечается утрата уже приобретенных способов реагирования, напри­мер, малыш перестает тянуться к игрушкам, брать их в руки, все реже улыбается в ответ на улыбку взрослого.Перечисленные отклонения в основном обратимы, хотя порой требуется длительное время для их ликвидации. Особую опасность они представляют для детей с перинаталь­ными поражениями нервной системы. Этот контингент нуж­дается в активной лечебно-педагогической помощи даже в домашних условиях, поэтому совершенно недопустимо сво­дить уход за грудным ребенком только к регулярному кормлению и своевременной смене пеленок. Между тем положение о специальном штате педагогов в стационарах для детей раннего возраста еще недостаточно реализуется. Кро­ме того, недостаточно инструктируется и контролируется средний и младший персонал, который не всегда понимает значение эмоционально-игрового контакта с детьми.
Медико-педагогические аспекты охраны здоровья детей, разумеется, не ограничиваются больничными учреждениями. Важные задачи стоят и перед внеболышчной сетью. В частности, педиатрический контроль за развитием ребенка подчас ограничивается констатацией росто весовых и сома­тических показателей без достаточного учета психоневроло­гических особенностей, внутрисемейной обстановки. Конеч­но, задержка психомоторного, речевого развития или судо­рожные припадки требуют компетенции специалиста-невропатолога, но многие незначительные отклонения могут быть скорректированы врачом общего профиля, прежде всего с помощью педагогических советов.

Метки: , ,

Речевые реакции

Комментариев нет

Наконец, существенное отличие заключается в спо­собе психологического и физиологического истолкования речевых реакций. Для физиологического истолкования речевые реакции не представляют собой чего-либо спе­цифического по сравнению с другими внешними прояв­лениями. Как и любое другое внешнее проявление, они представляют собой только выражение, симптом, при­знак определенного физиологического процесса. Поэто­му в ряде случаев мы можем без ущерба заменить ре­чевой индикатор каким – либо другим. Так, например, о переносе условнорефлекторной связи из первой сиг­нальной системы во вторую мы можем судить не толь­ко по речевой реакции, но и по слюнной, зрачковой, фо­тохимической, двигательной, кожно-гальванической ре­акции, наступающей в ответ на речевой раздражитель.
Между тем для психолога речевые реакции имеют специфическое значение, совершенно отличное от всех других внешних проявлений. Специфическая функция слова, отличающаяся от всех других внешних проявле­ний, заключается в том, что оно служит для обозначе­ния предметов и явлений. Слово — не символ, не услов­ный знак, не симптом предмета. Слово отражает объек­тивное значение предмета. Но речь служит не только для обозначения внешних предметов и явлений, но и для обозначения психических состояний, свойств, явлений и про­цессов. По отношению к словам, обозначающим психи­ческое состояние, или явление, или процесс, применимо все то, что мы утверждаем вообще по отношению к ре­чи. Обозначение испытуемым своего психического состояния, словом не может быть совершенно субъектив­ным и произвольным. В таком обозначении всегда есть нечто объективное. Словесные обозначения психических состояний сложились в общественной практике на про­тяжении длительной истории языка. Эти словесные обо­значения выполняют определенную социально – практическую функцию. Общественная жизнь была бы невозможна, если бы люди не могли при помощи слов сообщать друг другу свои чувства желания и мысли так же объективно, как они сообщают о явлениях природы и об­щества. Поэтому речевые реакции в психологическом истолковании выступают не как симптомы скрытых про­цессов сознания, а как приблизительно правильное при соответствующих экспериментальных условиях словесное обозначение психических состояний, явлений и процессов метод словесного отчета.

Метки: , ,

Двигательные реакции

Комментариев нет

В нашей работе, найдено, что в сходных экспериментальных условиях у одних испытуемых проявляются реципрокные отношения между антагонистическими двигательными реакциями, тогда как у других — между вегетативной кожно-гальванической и двигательной реакциями. Связь этих индивиду­альных различий с общими типами, однако, в нашей ра­боте не изучалась.
Л. Б. Ермолаева – Томина давала своим испы­туемым задачу сосредоточивать внимание на каком – ли­бо раздражителе. При подаче дополнительных раздра­жителей, после гашения ориентировочной реакции на них, у испытуемых слабого типа степень чувствитель­ности к основному раздражителю понижалась, а у испы­туемых сильного типа повышалась. Автор обоснованно связывает эти индивидуальные особенности с механиз­мом доминанты.
Таким образом, можно думать, что сила нервных про­цессов у человека в условиях произвольного внимания, т. е. при взаимодействии обеих сигнальных систем, свя­зана с силой и стойкостью корковых доминант, а сла­бость нервных процессов — со слабостью и нестойкостью корковых доминант. Исследование таких специфически человеческих свойств общего типа находится еще на самой начальной стадии. Однако некоторые их харак­терные закономерности выявляются уже сейчас. И спе­циальные типы высшей нервной деятельности, и специ­альные человеческие свойства общего типа проявляются в условиях взаимодействия обеих сигнальных систем. Но между специальными и общими типами нервной системы до настоящего времени не установлена какая – либо стро­го однозначная связь. В настоящее время нет никаких оснований утверждать, что каждый специальный тип представляет собой необходимое следствие определен­ных свойств общего типа. Между тем специально чело­веческие свойства общего типа представляют собой не­обходимое следствие определенных соответствующих свойств, общих у человека и у животных. Они не явля­ется самостоятельными и независимыми. В этом смы­сле утверждение И. П. Павлова, что общие типы высшей нервной деятельности являются общими у человека и у животных, остается вполне правомерным и обосно­ванным. С другой стороны, специально человеческие свойства общего типа в условиях конкретной деятельно­сти могут выступать как компенсации основных свойств общего типа.

Метки: , ,