14 Июн
adminБез рубрики индивидуализация, местность, обтирание
Для детей с тяжелыми формами туберкулеза легких, лихорадящих и сильно кашляющих, сон на воздухе должен быть индивидуализирован. Желательно, чтобы дети проводили лето за городом, в сухой местности.Солнце играет чрезвычайно важную роль в лечении больного ребенка. Солнцелечение дает хорошие результаты при скрофулотуберкулезе, туберкулезе костей, туберкулезе лимфатических узлов, иногда при инфильтративных и рассеянных формах туберкулеза легких. Влажные обтирания и обливания оказывают на больных туберкулезом благоприятное действие.
При лечении детей, больных туберкулезом, надо правильно использовать те климатические условия, к которым привык ребенок, и нет необходимости в их перемене, особенно для детей раннего возраста. В этом отношении большое значение в комплексном лечении туберкулеза приобретают местные санаторные учреждения. Для детей школьного возраста, больных туберкулезом имеет значение длительность ночного сна, смена покоя и движений, правильное чередование учебных занятий и отдыха.
Постельный режим обязателен при резком обостре-туберкулеза, высокой лихорадке и выраженных явлениях интоксикации. С улучшением состояния детям можно разрешать двигаться, заниматься спокойными играми, читать, так как это создает приятные эмоции и усиливает жизненный тонус. Ночной сон должен продолжаться не менее 10-11 часов, лучше всего от 9 часов вечера до 7-8 часов утра. Режим нужно строго соблюдать не только в период обострения туберкулеза, но и во время ремиссии, в период практического здоровья.
Питание детей, больных туберкулезом, должно отвечать по своему составу возрастным потребностям организма, т. е. быть разнообразным и полноценным. Повышение калорийности питания необходимо только у очень истощенных детей, причем путем добавления всех ингредиентов, а не одних жиров и углеводов. Источником белков в пище ребенка, больного туберкулезом, должны быть белки животного и растительного происхождения. Необходимы витамины А и С. Следует строго соблюдать часы приема пищи.
Метки: индивидуализация, местность, обтирание
04 Июн
adminБез рубрики индивидуализация, определение, подход
Упрощенное, прямолинейное толкование определения индивидуализации приводит некоторых (даже ученых-психологов) к такому рассуждению: так как, мол, каждый ребенок своеобразен, то к каждому ребенку требуется особый подход, и если уклонения у ребенка значительны, то такой исключительный ребенок нуждается в особой, исключительной педагогике. Такой вывод не только не плодотворен, но и неверен, а во многих случаях вреден и может завести педагога в трясину. Вот почему в дополнение к общепринятому правильному, но одностороннему определению индивидуализации я считаю нужным выдвинуть другое, более широкое и в практическом отношении более плодотворное определение: индивидуализация заключается в умении применять общие законы развития и воспитания ребенка, добытые наукой и практикой, в конкретных условиях данного случая.Своеобразие личности не должно накладывать на ребенка печать исключительности и не требует создания исключительной педагогики. Общие законы развития и воспитания, которые следует внимательно изучать, уточнять и углублять, должны всегда служить руководящей нитью для воспитателя, но в каждом отдельном случае выводы из этих законов, диктующие определенные прпемы и мероприятия, должны быть сделаны на основе учета тех конкретных условий, в которых совершался и совершается путь развития данного ребенка.
Переходим к рассмотрению следующих двух тесно связанных друг с другом вопросов: о пределах индивидуализации в воспитании и тех ошибках, которые проникают в нашу педагогическую практику под лозунгом индивидуализации. Начнем с первого вопроса: о пределах индивидуализации. Нет, кажется, такой истины, такого разумного принципа, упрощенное, однобокое толкование которых, не считающееся с реальными конкретными жизненными условиями, не могло не привести к нелепости. Так и с принципом индивидуализации. Один современный американский исследователь (Burk) пишет: «Так как каждый ребенок своеобразен и неповторим, то неповторимо его воспитание, и для двух детей не может быть одной и той же педагогики». Подобные взгляды не только неосуществимы и фантастичны, но в корне неправильны и вредны, они толкают на путь не индивидуализации воспитания, а индивидуалистического воспитания.
Метки: индивидуализация, определение, подход
03 Июн
adminБез рубрики индивидуализация, коллектив, личность
Надо дать в руки не только отличников и методистов, но и всех сознательных, преданных делу, стремящихся к совершенствованию дошкольных работников небольшое пособие, в котором были бы изложены теоретические основы изучения и обобщения педагогического опыта и даны были конкретные образцы и выполнения опыта, и фиксирования его, и анализа, и, если возможно, обобщения. Выполнением указанного условия, созданием и распространением основной литературы будет сделан большой шаг вперед по пути практического решения проблемы использования педагогического опыта и вместе с тем рассеется имеющееся у многих чувство разочарования, которое является естественным последствием того неоспоримого факта, что многообещающий лозунг «изучайте и обобщайте свой и чужой опыт» до сих пор не дал осязаемых плодотворных результатов.Какие задачи стоят сейчас в области систематизации и изучения педагогического опыта перед методическими дошкольными кабинетами?
Прежде всего, конечно, работники кабинетов должны ясно усвоить основные принципы, необходимые предпосылки для плодотворной работы в этой области, они должны осознать огромную важность изучения опыта для всего дальнейшего развития педагогической мысли. Они должны быть в авангарде движения. Эта авангардная роль должна, однако, выражаться не только в помощи отдельным воспитателям, в накоплении материала, его систематизации и анализе, но прежде всего в совершенствовании собственной работы, в построении работы по изучению педагогического опыта по-новому. Следует пересмотреть имеющийся материал и создать отдел по систематизации и изучению опыта, включая в него лишь то, что содержится в накопленных и вновь притекающих материалах нового, ценного в воспитательном отношении, с точки ли зрения принципов или методов и приемов, путей личного влияния. Все, что не имеет отношения к воспитательной работе, должно быть выделено из материалов.
Метки: индивидуализация, коллектив, личность
30 мая
adminБез рубрики воспитание, индивидуализация, различие
Он тщательно анализирует различие между индивидуализацией воспитания и воспитанием индивидуализма. Задача нашей семьи и наших детских садов состоит в том, чтобы привить детям привычки коллективизма, умения подчинять свои желания требованиям других людей. Но добиться этого, как показывает Е. А. Аркин, можно как раз путем полного учета индивидуальных особенностей личности ребенка, путем воспитания в нем сознатзльности и ответственности за его собственные поступки. Конечно, решение этой задачи предполагает высокую общую и педагогическую культуру самих взрослых – родителей и работников детских садов.В трудах Е. А. Аркина содержится много глубоких мыслей о различных аспектах воспитания дошкольников,читатель сам обнаружит их при чтении данной книги. Обратим лишь внимание на некоторые немаловажные соображения Ефима Ароновича. Так, вскрывая причины нервозности детей, он дает ценные рекомендации о мерах ее предупреждения и преодоления (стр. 196–199). Говоря о желании детей побыть в одиночестве, Е. А. Аркин советует воспитателям уважать это желание, ибо пребывание наедине необходимо каждому ребенку и само по себе не противоречит чувству коллективизма (стр. 245). Замечательны многие яркие описания повседневной жизни детей дома и в саду. Они позволяют читателю представить и глубоко прочувствовать особенности детского восприятия мира, наивность и естественность побуждений и поступков маленького ребенка. Без такого рода представлений невозможно разрабатывать рациональные методы дошкольного воспитания. Е. А. Аркин дает многообразные деловые советы относительно режима, питания и гигиены дошкольников разного возраста, организации ухода за ними. Эти советы просты.
Метки: воспитание, индивидуализация, различие
