01 Июл
adminБез рубрики близорукость, голова, чтение
При появлении первых признаков неприятных ощущений немедленно прекратите чтение. Если чтение мелкого шрифта осуществляется правильно, ничего подобного ощущать вы не должны. Чтобы прочитать мелкий шрифт, необходимо прилагать не больше усилий, чем для крупного, и даже меньше, из-за того, что практически вся буква попадает в зону центральной фиксации и не надо дополнительно перемещать взгляд по ее поверхности. Конечно, это справедливо, если вы хорошо различаете текст и вам не надо до рези в глазах всматриваться в него, пытаясь определить, что же там написано. При рассматривании какого-либо объекта глаза непрерывно перемещаются, переводя взгляд с одной точки на другую. Эти движения бывают двух видов: большой амплитуды и маленькой. Движения большой амплитуды мы выполняем, сознательно перемещая взгляд с одного предмета на другой или по поверхности большого предмета. При этом голова должна двигаться в направлении перемещения взгляда. Некоторые люди делают это неправильно: движение глаз осуществляется в направлении ином, нежели движение головы. Если вы хотите сохранить идеальное зрение, никогда так не делайте, потому что это автоматически вызывает напряжение в глазах. И наоборот, нельзя перемещать голову в направлении, отличном от направления движения глаз. Движение головы должно осуществляться в том же направлении, что бы движение глаз, т.е. их движения должны быть согласованными. Неправильно, если вы поворачиваете свои глаза, а голову держите неподвижно. И наоборот, вы допускаете ошибку, когда фиксируете взгляд на одной точке, а голова при этом движется. Чтобы приучить себя к правильным скоординированным движениям глаз и головы, проделайте следующие простейшие упражнения. Посмотрите вправо, потом влево, двигая каждый раз головой. Попытайтесь сделать теперь неправильный способ перемещения глаз (без поворота головы), и вы почувствуете, что в глазах появилось напряжение.
Метки:
близорукость,
голова,
чтение
06 Июн
adminБез рубрики изменение, речь, чтение
Монотонная речь невыразительна, скучна и неприятна. Образцы речи, которые дает воспитатель, выразительное чтение художественных произведений, хорошо поставленное пение, слушание музыки, игры, в которых требуется изменение интонации при произнесении одной и той же фразы, могут служить хорошими средствами для развития гибкости голоса.
Координация работы речевых мышц достигает у пятилетнего ребенка некоторой тонкости: он способен к выразительной интонации, к модулированию. Надо эту способность развивать, совершенствовать.
Лучшим средством и важнейшим условием достижения успеха в работе над развитием речи ребенка является создание у него потребности в речи как в средстве выражения чувств, мыслей и желаний и как в орудии общения с другими. Это осуществляется, если жизнь ребенка наполнена разнообразным, интересным содержанием, если она дает ребенку яркие впечатления, возбуждает в нем чувства удивления, любви, восхищения, восторга, если в окружающей атмосфере царит приветливость и дружба и в воспитателе ребенок всегда видит и чувствует любящего друга, интересующегося его жизнью, его удачами и неудачами, всеми его переживаниями.
Наряду с заботой об обогащении словаря ребенка надо научить его последовательности, ясности в своих рассказах. Для достижения этих целей следует открыть перед ребенком сокровища народного творчества, использовать произведения советской детской литературы. При выборе литературно-художественного материала надо отрешиться от слишком низкой оценки воображения пятилетнего ребенка и характера его эмоциональных переживаний. И воображение и чувства его при известных условиях в состоянии проявлять и силу и богатство. Животный эпос является почти исключительным источником, из которого черпают материал для рассказывания детям средней группы. Не может быть спора, что в этом материале имеются привлекательные образы, вполне доступные для детей. Но надо пользоваться для рассказывания и такими сказками, в которых героями выступают люди, в которых перед фантазией ребенка рисуются картины, лица и события большой красоты, воли и силы. Пусть ребенок многое поймет по-своему, но он почувствует что-то новое, яркое и сильное, а это крайне важно.
Метки: изменение, речь, чтение
30 мая
adminБез рубрики развитие, чтение, явление
В процессе развития рост интеллекта идет быстрыми шагами, и при чтении приведенных нами записей именно этот рост представляет собою одно из поразительнейших явлений. Но, повторяю, общее течение жизни и поведение ребенка в первые годы жизни находятся во власти более примитивных приборов. Деятельность высших отделов протекает как бы в стороне от большой дороги, подпольно или скрыто от наблюдателя, лишь изредка давая о себе знать каким-либо вопросом, рассуждением, метким сравнением, выводом.В той же мере, в какой в жизни годовалого ребенка господствующими вначале являются механизмы, осуществляющие чисто вегетативные процессы, а затем сенсорно-моторные, служащие целям первоначальной ориентировки в окружающем мире, в ближайшие последующие годы содержание жизни характеризуется преобладанием и расцветом эмоций. Мы уже говорили, что как выражение эмоций, так и их субъективное переживание связано с деятельностью древнейших и древних, частью при рождении уже готовых, частью рано созревающих аппаратов: на первом месте – вегетативной нервной системы, а затем описанных уже нами подкорковых центров – зрительного бугра и системы полосатого тела, а также целого ряда желез внутренней секреции.
Зрительный бугор, согласно многим исследователям, играет роль сборного и вместе с тем распределительного аппарата для ощущений, отсюда последние направляются к соответствующим участкам коры. В зрительном бугре они окрашиваются в чувственный цвет, они приобретают эмоциональный тон удовольствия или неудовольствия, между тем как мозговая кора имеет значение только для локализации ощущений и для их осознания. У описанного Гампером трехмесячного ребенка, у которого при рождении центральная нервная система функционировала только до среднего мозга включительно, между тем как высшие отделы совершенно отсутствовали, наблюдалась нормальная живая игра движений и мимических выражений, сопровождающих примитивные, аффективные возбуждения.
Метки: развитие, чтение, явление
17 мая
adminБез рубрики действие, запрет, чтение
В зависимости от того, какое именно физиологическое свойство играет главную роль в детерминации данного свойства темперамента, оно осуществляется в деятельности при помощи различных физиологических механизмов и при различных объективных и субъективных условиях.
Это хорошо было обнаружено при изучении сдерживания в исследовании И. М. Палея. В этой работе в некоторых экспериментальных сериях сдерживание запретного действия возможно было осуществить посредством выполнения противоположного действия. Так, например, чтобы не пользоваться определенными запретными пальцами при ощупывании и не сгибать их, испытуемые могли их разгибать. Чтобы не прислушиваться к чтению запретного, но увлекательного рассказа, испытуемые могли полностью сосредоточиться на одновременно выполняемом задании запоминать слоги. В экспериментальных заданиях этого типа корреляция степени сдерживания с силой внутреннего торможения и степенью уравновешенности была значительно ниже и недостоверна. Так, при ощупывании она равна, а при сдерживании запретной ориентировочной реакции. При этом наиболее интенсивные разгибательные движения наблюдались у испытуемых с плохой дифференцировкой. Точно так же в опытах со слушанием запретного рассказа наилучшие результаты по сдерживанию дали некоторые наиболее неуравновешенные испытуемые с очень плохой дифференцировкой. Следовательно, именно в таких случаях, когда сдерживание запретного действия возможно посредством выполнения противоположного действия, сдержанность в наибольшей степени зависит от силы возбуждения, и поэтому различия между испытуемыми в силе торможения не сказываются вовсе или сказываются по-разному на степени сдерживания.
Различия в способах сдерживания зависят от различий в физиологических механизмах сдерживания. Сдерживание посредством противоположного действия определяется отрицательной индукцией между двигательными участками коры.
Метки: действие, запрет, чтение
