Эмоциональные потрясения

12 мая

adminБез рубрики зависимость, задача, степень Комментариев нет

Чем активнее отношение личности, тем большее эмоциональное потрясение он ис­пытывает при постоянно повторяющейся неудаче. Такое эмоциональное потрясение при неудачах американские авторы называют фрустрацией. О фрустрации во время эксперимента мы можем судить как по двигательным внешним проявлениям, так и на основании словесного отчета.
Наконец, последним, наименее надежным, показате­лем активности отношения испытуемого к эксперимен­тальному заданию может быть словесный отчет о сте­пени проявленного интереса, внимания.
Применяя все эти критерии, мы можем в зависимо­сти от задачи сопоставлять проявление темперамента в данных экспериментальных условиях или у тех испытуе­мых, которые обнаружили одинаковую степень актив­ности отношений личности, или, наоборот, у тех, кото­рые обнаружили различную степень активности.
Анамнестические методы изучения темперамента
В психологическом исследовании анамнез может быть использован двояким образом: для диагноза свойств темперамента и других индивидуальных психических особенностей; для изучения происхождения и законо­мерностей развития свойств темперамента и других ин­дивидуальных психических особенностей.
Для диагноза свойств темперамента применимы поч­ти все те критерии, которые применяются для этой цели в лабораторном психологическом исследовании см. вы­ше. Что же касается происхождения и закономерностей развития свойств темперамента, то прямо и непосред­ственно они могут исследоваться лишь путем анамнеза.
Основной путь в этом случае заключается в сравне­нии проявлений изучаемых индивидуальных особенно­стей на разных этапах развития. Очень важное значение имеют ранние этапы развития, когда еще отсутствуют те мотивы и отношения личности, которые могут обус­ловить такие же проявления, как и свойства темпера­мента.
Важно также проследить влияние раннего опыта на характеристику поведения.

Метки: зависимость, задача, степень

Умственные задачи и испытание на интеллект

30 Апр

adminБез рубрики задача, интеллект, культура Комментариев нет

При решении умственных задач, когда испытывается интел­лект, рекомендуется не ограничиваться одними результатами, чаще всего выраженными в числовых показателях, а устанавли­вать качественные особенности процесса решения задачи. Имен­но эти особенности позволяют сделать вывод о том, что и во вре­мя решения задачи по строгой и точной инструкции происходит известная проекция личности в умственную деятельность. В ка­честве примера анализа личностных показателей при выполнении тестов на интеллект можно привести работу Глэдис Андерсон, проведенную с серией Стенсрорд Бине, показавшую влияние лич­ности на выполнение заданий, как в норме, так и в патологии. При всем критическом отношении к тестам на интеллект ин­терпретация этих тестов в личностном плане заслуживает вни­мания.
В современной психологии значительное место уделяется мо­тивации и направленности мышления. Поскольку мотивация и направленность зависят от индивидуальных особенностей лично­сти, они тем самым могут характеризовать человека. Так, напри­мер, проводимое Хилгордом различение импульсивного и реалистического мышления, а также между первичными и вто­ричными процессами мышления надо понимать не только как об­щепсихологические закономерности, но и как одно из оснований для характерологического анализа мышления.
Конечно, характерологическое изучение психических процес­сов не ограничивается теми немногочисленными примерами, ко­торые были приведены из области познавательных процессов. Но приведенного материала достаточно для подтверждения основ­ного положения, доказываемого в этом разделе: каждый психи­ческий процесс можно рассматривать характерологически, т. е. как показатель характера.
Следует подчеркнуть, что психический процесс всегда вклю­чен в определенную деятельность и направлен на определенный объект. Так, один человек, относящийся к фантазерам, отлича­ется тем, что свою фантазию он осуществляет в области техни­ческого изобретательства, в то время как другой, фантазер, жи­вет лишь воображением в мире искусства.
Человека часто характеризует также то, насколько он владе­ет тем или другим психическим процессом. Так, изучая способ­ности, мы, например, стремимся установить, в какой мере у дан­ного человека развита память как условие усвоения материала; а изучая характер того же человека, мы спрашиваем, насколько глубоко он заинтересован в развитии своей памяти, все ли он сделал для того, чтобы его память соответствовала задаче усвое­ния материала.

Развитие ползанья и переступания во втором полугодии

25 Апр

adminБез рубрики движения, задача, корсет Комментариев нет

Во втором полугодии основные задачи состоят в развитии у детей ползания и переступания. Сначала эти движения выполняются с небольшой помощью взрослого. При обучении ползании» можно подставить ладонь под подошвы, чтобы ребенок мог оттолкнуться ногами, положить перед ним игрушку, до которой он стремится дотянуться. В 7-8 мес. ребенок уже умеет вставать на четвереньки и ползать. Следует развивать эти умения. Ползание – важный этап в развитии движений ребенка; при этом он получает новые сенсорные впечатления, укрепляются мышцы спины, плечевого пояса, живота, ног, т. е. создается хороший «мышечный корсет» и обеспечивается развитие правильного навыка ходьбы. В этом возрасте ребенок встает, цепляясь за предметы, сначала на колени, а затем на ноги и переступает вдоль барьера. Взрослый должен создавать условия для этого и стимулировать активность ребенка. При переступании его сначала слегка поддерживают за обе руки, потом за одну руку, а затем побуждают делать первые самостоятельные шаги.