Особенности развития детского мышления

У нашей девочки первая попытка применения орудия, кончившаяся неудачей, отмечена в возрасте 0,9,7. Над кроваткой, где спала Н., висела шляпа высоко на стене. Н. становилась на носочки, вытягивала вверх правую руку и долго старалась достать шляпу. Затем, растерянно огля­девшись кругом, увидела пустую корзинку, в которую кладут игрушки, взяла ее в левую ручку, сперва высоко подняла ее, потом положила у ножек, где стояла, и начала барабанить ручками по стене.
В дневнике В. А. Шиловой очень рано отмечено при­менение орудия (0,7,0): «…и такой стал сообразительный: если задумает что достать на столе, так возьмет или лож­ку, или палочку и начнет придвигать к себе».
В-дневнике Н. Соколова говорится о том, что ребенок (1,3,6) научился пользоваться простыми «машинами», например отдаленные предметы на столе старается подтащить к себе линейкой и нередко добивается своего.
Замечательно то, что ребенок, как мы уже говорили, часто делает свое открытие так же внезапно, как в опытах
Келера умная обезьяна Султан внезапно сделала свое изо­бретение, создав из полых палок, путем вставления одной в другую, одну длинную, с помощью которой она могла достать висевший над ней банан.

Метки: взаимоотношение, мышление, особенность

Страницы: 1 2