Опыт Келера
Подобно шимпанзе, и ребенок, однажды сделав изобретение или открытие, в дальнейшем, при соответствующих условиях, пускает его всегда уверенно в ход, не прибегая к каким-нибудь другим неправильным действиям.Бюлер повторил один из опытов Келера, внеся в него изменения соответственно слабым силам ребенка.
Опыт заключался в том, что перед ребенком клали сухарь, к которому привязана была веревочка так, чтобы ребенок мог достать сухарь, только притянув веревочку. В то время как на девятом месяце ребенок, не обращая внимания на веревочку, много раз тщетно протягивал руку за сухарем, в конце 10-го месяца положение было окончательно им схвачено, и с того времени -можно было отвести веревочку куда угодно, вправо или влево,- ребенок все равно брал веревочку и притягивал сухарь.
Этот особый род мыслительной деятельности, заключающийся в правильном схватывании механических взаимоотношений и в изобретении механических средств для достижения конечных механических целей, Бюлер назвал инструментальным мышлением.
Возраст 10-11 месяцев, когда ребенок становится способным пользоваться орудиями, Бюлер называет шимпанзе подобным. Мы уже говорили о том, что считаем это название неправильным. Оно неправильно не только потому, что инструментальное мышление занимает ничтожное место в жизни годовалого ребенка, который благодаря уходу за ним взрослых совершенно не нуждается ни в нем, ни в каких-либо инструментах, но и потому, что другие черты развития и поведения, гораздо более важные и характерные для него, отличают его уже на первых шагах развития от обезьяны. Мы уже говорили о богатстве и разнообразии эмоций у годовалого ребенка, об особенности его мимики, его улыбке, о его необыкновенной пластичности и отзывчивости, в особенности но отношению к окружающей его социальной среде. «Ни в какой фазе своего жизненного цикла,- говорит Гезел,- ребенок не сходен с обезьяной… Доминирующая социальность его уже существует в доречевом периоде, значительно раньше, чем ребенок произносит хотя бы одно слово. В ней заключена его человечность, она присуща ему с рождения». Вернемся к мыслительной деятельности. Говоря о ребенке, должны ли мы иметь в виду исключительно инструментальное мышление и рассматривать последнее как начальную, первичную форму мыслительной деятельности?
Метки: действие, изменение, опыт
Страницы: 1 2