Двигатель детского поведения

Как для древнего философа человек, так для ребенка он сам является мерой всех вещей, и все свои желания, влечения и свой образ поведения он переносит в окру­жающий мир.
Во время обеда котенок жалобно мяукает. Н. (3,2) об­ращается к нему: «Мишка, ступай на кухню, тебя там на­кормят, ступай, ступай». Мишка продолжает мяукать. «Мишка, ступай; если тебе не дадут, ты сам возьми на столе мяса, сыра кусок, еще молока».
Во время кормления цыплят Н. заметила: «Цыпленок клюнил, он думал, что это пшено, а это носок (ботинка), смешно как».
С течением времени и накоплением опыта примитивная форма мышления под напором реальности должна усту­пить некоторые свои позиции.
Наша девочка прошла в смысле анимистичности своих воззрений через следующие ступени. До 2/г лет она обра­щалась с любыми предметами как с равными существами. С 2х12 до З’/г лет только игрушки, представляющие живот­ных, и реальные животные наделялись свойствами, прису­щими лично ей или окружающим ее лицам. Но уже с З/г лет давление реальности сказывается в том, что игрушки-звери только в игре используются как живые существа, а вне игры и даже во время игры сознается грань между воображаемым и действительностью.
Рано утром Н. в своей комнате возится с Мишкой, пляшет и громко поет, становится ножками на Мишку и продолжает петь: «Первое мая, рабочий народ!» На во­прос, что она делает, она отвечает: «Играю с Мишкой в праздник».- «А тебе не жаль Мишку ногами топтать?» – «Ведь он игрушечный».

Метки: двигатель, отношение, поведение

Страницы: 1 2