01 Июн
adminБез рубрики изучение, соотношение, юноша
Немало внимания уделялось изучению физического развития дифференцированно по возрасту и полу. Соотношения показателей физического развития юношей и девушек показывают, что у девушек половое созревание начинается раньше, чем у мальчиков. Уступая мальчикам в росте обще, девочки в возрасте 11-14 лет превосходят своих сверстников мальчиков, в 16 лет юноши опережают в росте девушек. В довоенный период эта разница сократилась (1,5 см) в связи с резким отставанием у юношей. Наиболее интенсивные темпы годового увеличения роста по Данным всех авторов, приходятся на возраст до 17 лет. более низкие темпы годового увеличения роста у девушек объясняютсяТа Ранним их половым развитием. Из образом Данные по физическому развитию являются одним санитарного состояния населения и вместе с тем могут в основой для индивидуального анализа тех или иных отклонений.
Ученых давно интересовал вопрос, как связано физическое раз подростков с их заболеваемостью. В ряде работ было показано, бое физическое развитие чаще сочетается с более высокой заболеваемостью и высказывалось заключение о наличии большей склонно заболеваниям лиц с ослабленным физическим развитием.
При исследовании подростков призывного возраста было выявление повышение процента заболеваемости в зависимости от степени ухудшения показателей физического развития, а также то, что лица со физическим развитием чаще страдают заболеваниями легких, сеп°Ь1м нервными и психическими болезнями.
В то же время в некоторых научных работах указывалось на отсутствие связи физического развития с заболеваемостью. Этот вопрос будет дальнейшего изучения, так как далеко не все болезни сопровсг даются задержкой физического развития. Отмечено обратное явление подростки, страдающие гипертонической болезнью, по всем показателя! физического развития и полового созревания опережают своих: сверстников. При этом разница тем больше, чем меньше возраст. В более старшем возрасте разница в росте стирается, но остается в массе тела.
Метки: изучение, соотношение, юноша
07 мая
adminБез рубрики группа, толстяк, юноша
Известную противоположность рассмотренной группе учащихся представляет ученик IX класса Ваня Лепков, нецелеустремленный и очень пассивный, вялый, флегматичный. Он плохо учится, часто пропускает занятия, безразлично относится к тому, что волнует его товарищей.
Ваня здоровый юноша, толстяк, часто улыбающийся, благодушный, невозмутимый, но, по словам классного руководителя, «такой лентяй, что непонятно, как он добрался до IX класса». Ваня воспитывался у бабушки, в значительной мере был предоставлен самому себе. В школе к этому_ «благодушному» мальчику относились слишком либерально.
Сложную задачу для психологов и педагогов представляет случай, происшедший с Аллей Мицкевич – ученицей IX класса, целеустремленной и слабовольной.
Девушку воспитывали довольно строго в семье, где царил дух труда, общественной ответственности и долга. Родители большое внимание уделяли детям. Брат Аллы (старше нее на два года) – хороший юноша, стойкий комсомолец.
К учебной работе Алла относилась небрежно, отставала по ряду предметов, особенно по математике. Наиболее вероятное предположение, объясняющее поведение Аллы,- ее преувеличенное мнение о своих способностях. Она прямо об этом не говорит, но чувствуется, что рассчитывает только на свои способности, которые всегда «вывезут». У нее какое-то нездоровое, ироническое отношение ко многим товарищам, она любит рисоваться, оригинальничать. В школе Аллу втягивали в общественную работу, но больших удач не было. Мы не смогли найти всех причин неоправданного самомнения у этой ученицы, но должны сказать, что дома и в школе в отношении к ней нередко допускали ошибки. Ей часто говорили: «Ты очень способная, но мало работаешь». Девушка с преувеличенным мнением о своих способностях и фиксировать на них внимание, естественно, не следует.
По окончаний школы Алла вышла замуж, уехала из Москвы, и за дальнейшей ее судьбой нам проследить не удалось.
В 1959-1961 гг., т. е. через 20 лет после проведения описанного исследования, оно было повторено по тому же плану над 100 учениками (65-X класс и 35-IX класс).
Если в первом исследовании учеников, условно названных слабовольными, было шесть, то во втором исследовании нецелеустремленных обнаружилось вместо восьми пять. В первом исследовании характеристики было несколько схематичны, чтобы рельефнее представить тип ученика; в последнем исследовании, может быть, типические черты не были такими выпуклыми, они иногда маскировались, однако живость, индивидуальное своеобразие ученика не мешали считать его в известной мере воплощением типа.
Андрею Барятину и Владимиру Мазаеву в значительной мере соответствует в последнем исследовании Алексей Кратов (X класс), как ученик целеустремленный, волевой.
Основной жизненный интерес Алексея – техника, а точнее – ракетная техника. Она привлекает Алексея своей сложностью, перспективностью, современностью. Он много читает по технике, активно работает в кружке моделистов, дома много конструирует. Большая любовь к технике и упорная работа в этой области снижают у Алексея интересы к другим сферам знания и деятельности. Он лучший ученик в классе по точным наукам, по гуманитарным предметам успевает не выше чем на «четыре» и живого интереса к ним не проявляет. Алексей сдержан, мало разговорчив и этим иногда некоторых товарищей от себя кивает. К общественным поручениям относится очень сердито, долго раздумывал, поступать в комсомол или нет, но хорошо зарекомендовал себя. Алексей с детства приучен к труду и к требовательности к себе, но он не считает своим долгом так, же относи другим видам учебной деятельности, как он относится к излюбленной технике.
Метки:
группа,
толстяк,
юноша
06 мая
adminБез рубрики класс, успеваемость, юноша
Подавляющему большинству этих учащихся, а именно 92 из 100, присуща целеустремленность как стремление руководствоваться в своей деятельности твердыми, общественно значимыми и устойчивыми целями. (Восемь учащихся условно можно было назвать нецелеустремленными. Это не означает, что они никаких целей в жизни перед собой не ставят, но их целеустремленности недостает силы, устойчивости, в некоторых случаях их цель недостаточно высока.)
Приведем для примера краткую характеристику ученика X класса Андрея Барятина.
Андрея называют совестью класса. Активный, всеми уважаемый, возглавивший четверку юношей, которая подняла работу и успеваемость класса. Глубокую принципиальность сочетает с чуткостью и скромностью. Как в общественной работе, так и в учебных занятиях проявляет энергию и инициативу. Твердо наметил себе профессию инженера-строителя, мотивируя свой выбор, прежде всего государственным значением этой профессии, а затем своим глубоким интересом к точным наукам. Не было случая, чтобы Андрей терял над собой контроль. Он умеет отказываться от увлечений, если они мешают ему в работе (например, одно время увлекался шахматами) • Мужественно и вместе с тем с большим тактом говорит горькую правду лучшим своим друзьям.
В формировании стойкой целеустремленности этого комсомольца-организатора значительную роль сыграли условия домашнего воспитания, в первую очередь пример родственника – старого революционера, всегда имевшего в глазах Андрея огромный моральный авторитет.
Приведем с небольшими сокращениями характеристику, данную директором школы целеустремленному и волевому ученику Владимиру М.:
«Владимир – целенаправленный юноша, всегда добивается поставленной цели. Он любит общественную работу, умело ее ведет и благодаря своему авторитету влияет на других членов школьного коллектива. Всегда дисциплинирован, сдержан. Владимир живет по строгому режиму: ни одного часа у него не проходит стихийно, и поэтому он все успевает. Очень общителен, хорошо влияет на товарищей и охотно им помогает. Много читает и из прочитанного делает для себя полезные выводы. Большое влияние на духовный облик этого примерного ученика имеет классная руководительница – женщина, отличающаяся исключительной собранностью. Она побуждает Владимира постоянно работать над собой».
У некоторых учащихся наблюдались отдельные недостатки в волевых чертах.
Метки:
класс,
успеваемость,
юноша
