Противоречия между учениками
07 мая
Без рубрики Комментариев нет
Известную противоположность рассмотренной группе учащихся представляет ученик IX класса Ваня Лепков, нецелеустремленный и очень пассивный, вялый, флегматичный. Он плохо учится, часто пропускает занятия, безразлично относится к тому, что волнует его товарищей.
Ваня здоровый юноша, толстяк, часто улыбающийся, благодушный, невозмутимый, но, по словам классного руководителя, «такой лентяй, что непонятно, как он добрался до IX класса». Ваня воспитывался у бабушки, в значительной мере был предоставлен самому себе. В школе к этому_ «благодушному» мальчику относились слишком либерально.
Сложную задачу для психологов и педагогов представляет случай, происшедший с Аллей Мицкевич – ученицей IX класса, целеустремленной и слабовольной.
Девушку воспитывали довольно строго в семье, где царил дух труда, общественной ответственности и долга. Родители большое внимание уделяли детям. Брат Аллы (старше нее на два года) – хороший юноша, стойкий комсомолец.
К учебной работе Алла относилась небрежно, отставала по ряду предметов, особенно по математике. Наиболее вероятное предположение, объясняющее поведение Аллы,- ее преувеличенное мнение о своих способностях. Она прямо об этом не говорит, но чувствуется, что рассчитывает только на свои способности, которые всегда «вывезут». У нее какое-то нездоровое, ироническое отношение ко многим товарищам, она любит рисоваться, оригинальничать. В школе Аллу втягивали в общественную работу, но больших удач не было. Мы не смогли найти всех причин неоправданного самомнения у этой ученицы, но должны сказать, что дома и в школе в отношении к ней нередко допускали ошибки. Ей часто говорили: «Ты очень способная, но мало работаешь». Девушка с преувеличенным мнением о своих способностях и фиксировать на них внимание, естественно, не следует.
По окончаний школы Алла вышла замуж, уехала из Москвы, и за дальнейшей ее судьбой нам проследить не удалось.
В 1959-1961 гг., т. е. через 20 лет после проведения описанного исследования, оно было повторено по тому же плану над 100 учениками (65-X класс и 35-IX класс).
Если в первом исследовании учеников, условно названных слабовольными, было шесть, то во втором исследовании нецелеустремленных обнаружилось вместо восьми пять. В первом исследовании характеристики было несколько схематичны, чтобы рельефнее представить тип ученика; в последнем исследовании, может быть, типические черты не были такими выпуклыми, они иногда маскировались, однако живость, индивидуальное своеобразие ученика не мешали считать его в известной мере воплощением типа.
Андрею Барятину и Владимиру Мазаеву в значительной мере соответствует в последнем исследовании Алексей Кратов (X класс), как ученик целеустремленный, волевой.
Основной жизненный интерес Алексея – техника, а точнее – ракетная техника. Она привлекает Алексея своей сложностью, перспективностью, современностью. Он много читает по технике, активно работает в кружке моделистов, дома много конструирует. Большая любовь к технике и упорная работа в этой области снижают у Алексея интересы к другим сферам знания и деятельности. Он лучший ученик в классе по точным наукам, по гуманитарным предметам успевает не выше чем на «четыре» и живого интереса к ним не проявляет. Алексей сдержан, мало разговорчив и этим иногда некоторых товарищей от себя кивает. К общественным поручениям относится очень сердито, долго раздумывал, поступать в комсомол или нет, но хорошо зарекомендовал себя. Алексей с детства приучен к труду и к требовательности к себе, но он не считает своим долгом так, же относи другим видам учебной деятельности, как он относится к излюбленной технике.