05 Авг
adminБез рубрики психоз, реактивные состояния, самостоятельность
На современном этапе развития психиатрии, особенно в связи с успехами лечения психозов, выделение пограничных состояний для целей терапии имеет ряд особенностей. Разграничение психических заболеваний по принципу прогредиентного и регредиентного течения, разделение психиатрии на «большую» и «малую» в последние годы стали весьма затруднительными в связи со сдвигами в клинической картине, течении и прогнозе в итоге массовой фармакотерапии и новыми возможностями реабилитации больных «большими» психозами. Основной чертой лекарственного патоморфоза психозов явился сдвиг с психотического на неврозо- и психопатоподобный уровень расстройств, остановка или замедление прогредиентности с далеко идущими регредиентными тенденциями. Все это привело к резкому увеличению в амбулаторной практике числа достаточно глубоких ремиссий, вялотекущих форм психозов, трансформации галлюцинаторных и бредовых расстройств в сторону сходства с обсессивно-фобическими неврозоподобными и психо патоподобными синдромами, учащению стертых или маскированных депрессий и т. д. Указанные особенности современной клиники психозов, а именно их непсихотические формы дают полное основание рассматривать их в широком круге пограничных состояний, требующих новых терапевтических подходов. Терапия реактивных состояний и неврозов представляет собой одни из наиболее сложных разделов современной терапии, что тесно связано с клиническими проблемами отграничения, дефиниций, динамики, исходов этих чрезвычайно распространенных заболеваний. Одни врачи склонны расширять эту группу психических нарушений, относя к ним ряд соматических заболеваний, таких, как гипертоническая болезнь, язвенная болезнь и другие «системные» неврозы. Другие исследователи, наоборот, отрицают нозологическую самостоятельность указанных расстройств. Третьи ученые считают неврозы этапом, чаще инициальным, других психических заболеваний, четвертые выделяют понятие «невротические реакции», сближая реактивные состояния и неврозы.
Метки:
психоз,
реактивные состояния,
самостоятельность
29 Июн
adminБез рубрики история, ребенок, самостоятельность
Чем раньше ребенок научится быть самостоятельным, тем легче ему будет в жизни. Не испорти его, давая ему все, что он хочет. Научи его ценить то, что он получает; напомни ему, что все то, что ему дают родители, потребовало от них больших трудов, и скажите ребенку, что если он в будущем будет хорошо работать он сможет достигнуть всего того, о чем будет мечтать. Помни! Воспитанием ты можешь у своего ребенка многого добиться. Ребенок в большинстве случаев сделает то, чего ты от него ждешь. Поэтому жди от него правильных поступков и хорошего поведения. Воспитывая ребенка, оба родителя и остальные родственники должны действовать согласованно. В противном случае в ребенке возникнут внутренние противоречия. Нравственная сторона детского характера Благородные люди всем нравятся, хотя иногда приходится слышать голоса, что благородство не приносит никакой пользы и что грубость и хитрость в нашем мире помощники более выгодные. Но мы, понятно, против того, чтобы ребенок достигал успехов грубостью и хитростью. Пусть он лучше будет прямым, честным, нравственно стойким и благородным. Можем ли мы воспитать в ребенке такие качества? Конечно да. Что нам надо делать? Прежде всего вы сами будьте ему примером благородного отношения к окружающему миру. Учите ребенка дисциплине и правильному режиму. Будьте тверды и последовательны. Требуйте послушания, но не слепого, а путем убеждения. Обращайте внимание ребенка на необходимость серьезно относиться к работе, знакомьте его с возможными трудностями, включите ребенка в семейные планы. Требуйте от ребенка исполнения заданий, давайте ему ответственные поручения, разберите с ним те случаи, где ребенок не выполнил заданного. Покажите ребенку прекрасные примеры твердости характера, мужества, любви к людям, верности идеям. Такие примеры мы можем найти, как в нашей истории – Гус, Коменский, так и в мировой истории – Ленин, молодогвардейцы, наш Фучик. Можно не сомневаться, что и вокруг нас можно найти подходящие примеры. Чего следует избегать? Собственных грубых и неблагородных поступков, непоследовательности, неправдивости, недисциплинированности, неаккуратности жизненного уклада. Слабости в отношении к ребенку, который ее по уважает. Уступчивости во всем, изнеживания ребенка, забрасывания его всем возможным – «пусть ему живется лучше, чем мне!» Избавления ребенка от всех трудностей жизни. Подражания тем семьям, у которых другие взгляды на воспитание, кто ничем не ограничивает своих детей, снабжает их деньгами и позволяет им крикливо одеваться. Перегибания – т. е. чрезмерной строгости и излишней мягкости.
Метки:
история,
ребенок,
самостоятельность
28 Июн
adminБез рубрики болезни, д, самостоятельность
До сих пор ребенок спал ночью в распашонке и кофточке, т. е. в том, в чем был одет целый день. Теперь ребенок стал уже старше, он способен правильно пользоваться теплотою своего тела, смотря по обстановке, поэтому его не следует на ночь очень кутать, как было до сих пор. Двойная одежда – распашонка или кофточка – не нужна, достаточно ночной рубашки или спального мешка. Дневную одежду следует давать ежедневно чистую, часто, по несколько раз в день ее менять, если ребенок запачкается. Ночное белье у ребенка может быть и две ночи, если нам удастся его сохранить чистым при мочении ребенка или ином загрязнении. Для ночной рубашки или спального мешка обычно берут легкую, редкую фланель. Хорошо использовать для этого уже выстиранную фланель, которая при стирке потеряла свою раздражающую тело «ворсистость. Наблюдайте за ребенком, хорошо ли он переносит фланель, не слишком ли чувствительна его кожа к мелким ворсинкам фланели. Если это так, будет лучше сшить ночное белье из другой бумажной материи. Ночная одежда должна быть очень свободной, нигде не должна ни давить, ни жать. Если ваш ребенок спит целую ночь и не просыпается, даже помочившись, лучше использовать для ребенка спальный мешок. В нем ребенок хорошо закрыт. Если ребенку однако ночью приходится несколько раз менять пеленки, оставьте рубашку внизу широко открытой, если нужно с разрезом и сзади, чтобы можно было быстро переменить пеленки и без обременения ребенка. Каждый месяц первого года жизни имеет для ребенка важное значение, шестой месяц, однако, исключительно важен: 1. Кормим ребенка овощным супом и пюре, в случае несдобности фруктовым пюре. 2. Некоторые дети уже в силах самостоятельно садиться. Перемена питания имеет большое значение, потому что это шаг к отнятию от груди, которое проводится постепенно, вплоть до девятого месяца. Чтобы сохранить ребенка здоровым и крепким, необходимо, чтобы он получал нужное ему питание в определенные промежутки времени.
Метки:
болезни,
д,
самостоятельность
06 Июн
adminБез рубрики напряжение, самостоятельность, энергия
Для развития в ребенке самостоятельности надо наметить определенный, постепенно расширяющийся круг действий, которых мы от Него добиваемся. Выполнение их должно потребовать известного напряжения энергии, но вместе с тем быть вполне посильным, не вызывать у детей разочарования в своих возможностях, а наоборот, успешным результатом окрылять ребенка и укреплять его волю.
Развитие речи. Как было уже указано, к пяти годам при правильном воспитании завершается в основных чертах грамматическое и синтаксическое оформление речи. Словарь пятилетнего ребенка при нормальном развитии и воспитании становится достаточно богатым и включает в себя более 2000 слов, среди которых наряду с названиями предметов и действий или состояний (существительными и глаголами) имеется достаточно большое число слов, определяющих качества и свойства предметов (прилагательные), связь между ними (предлоги), имеются также такие соединительные слова, как если, хотя, потому что. В речи пятилетнего ребенка попадаются такие отвлеченные глаголы, как думаю, кажется, родовые понятия – животное, растение. Все это свидетельствует не только об обогащении опыта, но и об увеличении способности ума использовать этот опыт. Речь у пятилетнего ребенка становится средством не только для выражения чувств, желаний и общения, но и Для обмена опытом в повседневной жизни, занятиях, играх. Фонетическая сторона речи делает также большие успехи. Координация работы многочисленных мелких мышц речевого аппарата достигает значительного совершенства, нервные импульсы, идущие к речевым мышцам, приобретают достаточное напряжение, дыхание становится более глубоким. Все это делает возможным правильное, ясное произношение звуков.
Метки: напряжение, самостоятельность, энергия
04 мая
adminБез рубрики мера, ответственность, самостоятельность
Самостоятельность, как положительная черта характера, связана с чувством личной ответственности, с уверенностью в себе. Эта черта особенно присуща творческим работникам, прокладывающим в какой-то области новые пути.
Бывает иногда своего рода вынужденная самостоятельность, когда человек в силу сложившихся жизненных условий идет самостоятельным путем. В качестве примера приведем ученицу VII класса, очень музыкальную девочку, поставившую себе целью получить музыкальное образование. Родители этому не очень сочувствовали. Девочке пришлось много заниматься музыкой самостоятельно, а потом она поступила в музыкальное училище. Мать так охарактеризовала эту ученицу: «Если уж ей придет что в голову, она сама себе пробьет дорогу. Кому нужна музыка? А вот вбила себе в голову и ведь научилась».
Существует и дурно направленная самостоятельность, выражающаяся в отрыве от товарищей и коллектива, в недостаточном уважении к людям, в отрицании авторитетов, в тщеславии.
Несамостоятельность означает тенденцию в своих суждениях и в своей деятельности опираться не на себя, а на помощь других людей. Несамостоятельные люди часто малоактивны, не уверены в себе, не любят брать на себя ответственность, иногда даже словно стесняются выразить свои интересы и запросы.
Если человек разделяет передовые взгляды, общие большому числу людей, или работает, опираясь на опыт передовиков, такого человека нельзя назвать несамостоятельным.
Подражательность — склонность копировать в своих суждениях и действиях суждения и действия других людей. Если речь идет о следовании хорошим примерам, то эта черта необходима всем людям.
Но есть подражательность неразумная, а подчас и слепая, которая выражается в непродуманном, стихийном следовании примерам. Слепая подражательность свойственна маленьким детям, не имеющим достаточной сознательности и достаточного опыта, чтобы противодействовать внушающему воздействию примеров, да и воспитание в этом возрасте в большой мере основывается на подражании. Но неразумной, слепой подражательностью страдают некоторые взрослые люди, увлекающиеся, например, модными модернистскими течениями в искусстве не потому, что они серьезно эти течения проанализировали и оценили, а потому, что «это теперь в моде».
Метки: мера, ответственность, самостоятельность
29 Апр
adminБез рубрики закрепление, самостоятельность, совершенствование
На 2-м году жизни, наряду с воспитанием положительного отношения к процессам, продолжают формировать различные умения. К 1 году 3 мес. ребенок овладевает умением самостоятельно есть ложкой густую кашу, к 11/2 годам уже умеет, есть самостоятельно и жидкую пищу, к 1 году 9 мес. он учится раздеваться сначала с небольшой помощью, а затем самостоятельно и начинает сам одеваться (частично) к 2 годам. К концу 2-го года жизни у ребенка уже сформирован навык опрятности. Он активен при умывании и мытье рук. К 2 годам ребенок привыкает мыть руки перед едой, есть хлеб с супом только из своей тарелки, самостоятельно садится на стул, а после еды по предложению взрослого встает со стула и задвигает его. Во втором полугодий 2-го года жизни ребенок уже может пользоваться носовым платком, ест аккуратно, после еды при напоминании вытирает губы салфеткой.
На 3-м году жизни закрепляются, совершенствуются, усложняются умения, приобретенные ранее и формируются новые правила поведения и культурные привычки. Ребенок проявляет самостоятельность при проведении всех процессов. Он аккуратно ест, а после 2 лет умеет пользоваться салфеткой по мере надобности и правильно держать ложку во время еды. К 2 годам ребенок сам одевается, но еще не умеет застегивать пуговицы и завязывать шнурки, а к 3-м годам он овладевает и этими умениями. На 3-м году жизни ребенок учится самостоятельно мыть руки и умываться, снимать полотенце, вытирать лицо и руки, вешать полотенце на мес.то, чистить зубы и полоскать рот, пользоваться расческой и др.; замечает непорядок в одежде, аккуратно ее складывает. В этом возрасте формируются положительные взаимоотношения между детьми: они помогают друг Другу при раздевании и одевании, за столом, терпеливо ждут, выполняют просьбы взрослых н детей, выражают словами свои просьбы. Дети привыкают выполнять определенные правила поведения и соблюдать порядок.
Метки: закрепление, самостоятельность, совершенствование
