Объем работ

11 мая

adminБез рубрики , , Комментариев нет

На примере матема­тики, над использованием которой в целях профориентации ра­ботает К. А. Филатова. Последняя считает, что основной объем работы по профориентации учащихся реализуется во внеклас­сных мероприятиях по математике. Она перечисляет ряд бесспор­но полезных не только для преподавателя математики, но и для любой другой дисциплины мероприятий, в том числе такие, как доклады на занятиях кружка о степени необходимости матема­тики для данной профессии; беседы о профессиях в связи с решением задач различного содержания; встречи с предста­вителями различных специальностей, которые рассказывают о своей работе и о необходимости для них знаний математики и т. д.38Приведенное К. А. Филатовой перечисление мероприятий мо­жет быть положено в основу внеклассной профориентационнэй работы по любому предмету, да и не только внеклассной, так как очень многое из перечисленного следовало бы включить и в уро­ки. Но, к сожалению, К. А. Филатова и здесь и в статье, вклю­ченной в упомянутый выше сборник «Подготовка школьников к выбору профессии», лишь вскользь говорит о применении «за­дач различного содержания» для профориентации. Можем лишь повторить: использование всевозможных задачников и хрестома­тий для целей профпросвещения – важнейшая, но, к сожалению, еще не начатая работа. Просвещение тесно связано со всеми другими этапами профориентационной работы. Чем лучше организована профес­сиография, чем более четки ее выводы и классификации, чем разнообразней и интересней формы изложения профориентационого материала, тем полноценней и профпросвещение. У нас еще очень мало литературы по профпросвещению типа справоч­ника Ю. Н. Аверичева39, в котором на пяти страницах приведен список брошюр для школьников среднего и старшего возраста о профессиях и о различных отраслях народного хозяйства (к со­жалению, многие из этих брошюр стали библиографической ред­костью), или вроде увлекательно написанной книги А. А. Малахова «Сто профессий геолога»40.
Последнее время в печати широко обсуждается вопрос об «уроках профессии». Значительно важнее включение профпро­свещения как части профориентационной работы во всю школь­ную работу. Профпросвещение – часть профориентации, которая в свою очередь является «составной частью политехнизации школы» (Н. К. Крупская). Нельзя же всю политехнизацию сво­дить лишь к отдельным «урокам политехнизации».
Разумеется, профориентационная работа в младших и стар­ших классах школы не может строиться по единому образцу. Здесь, к сожалению, намечаются две неверные тенденции. Со­гласно взглядам одних, выбор профессии и чуть ли не специ­альности в идеале должен осуществляться уже в начальных классах.

Метки: , ,

Анализ и наблюдение за учащимися

26 Апр

adminБез рубрики , , Комментариев нет

Наблюдения над учащимися показывают, что рядом со мно­гими учениками, которые не только проявляют большие способ­ности в какой-либо специальной области, но и имеют твердость характера, необходимую для их развития, встречаются отдельные случаи, когда учащиеся не в полной мере реализуют свои спо­собности именно из-за слабости своего характера. Например, ученик X класса московской школы Дмитрий К., по мнению пре­подавателей, имеет большие способности к математике, но полу­чает по этому предмету только «четверки», так как не обнаружи­вает нужного упорства, для того чтобы овладеть математикой в совершенстве. Он думает, что способности к математике, как он выражается, всегда его «вывезут», но успевает по этому предме­ту хуже некоторых своих товарищей, менее способных, но более настойчивых. Очень музыкальная девушка Лидия П. оставила музыкальную школу, приведя тот довод, что без школы она ско­ро научится «так играть, чтобы выступать на вечерах». В конце концов, она почти перестала заниматься музыкой. В обоих слу­чаях педагогами и родителями не было оказано нужного воспи­тательного воздействия, чтобы слабохарактерность учащихся не стала тормозом развития их способностей.
На пути формирования характера все стороны личности нахо­дятся в постоянных изменениях, входя в многообразные сочета­ния. Культура способностей часто требует специальных вариан­тов черт характера. Например, нельзя отождествлять выдержку, необходимую врачу-хирургу, с выдержкой паровозного машини­ста. Со своей стороны, культура волевых черт характера в их спе­циальных вариантах требует способности решать новые, особые задачи. Для всякой смелости полезна, а часто и необходима быст­рая ориентировка, смекалка, но разная смекалка требуется но­ватору, смело ломающему старые нормы выработки, и военачаль­нику, осуществляющему смелый маневр.
Психические процессы, как различные формы отражения дей­ствительности и как выражение к ней отношения человека, составляют аналитический раздел в системе психологии. Но, излагая учение о психических процессах, психологи часто указывают на индивидуальные различия, тем самым связывая психические процессы с индивидуальностью. Однако редко индивидуальные различия психических процессов рассматрива­лись в характерологическом плане, т. е. как в той или другой мере выражающие черты характера. Б. Г. Ананьев в своей работе «О взаимосвязи в развитии способностей и характе­ра» обратил внимание на то, как от организации психических процессов зависит формирование способностей и характера чело­века— процесс единый, но не свободный от противоречий.

Метки: , ,