Процесс воспитания
В процессе воспитания и обучения особенно требуется еще с детства прививать навыки концентрации внимания, наблюдательности, способности к исправлению ошибок и заблуждений в процессе познания и действия, к неоднократному обогащенному возобновлению в сознании предшествующего опыта. Во всех этих навыках ведущую роль играет внимание в его активной и пассивной формах.! Ориентировочная и преднамеренная целевая направленность нашего Я вовне и внутрь осуществляется в виде внимания. Это волевой процесс, который регулирует «превращение внешних раздражений в факт сознания», осуществляет переход неосознаваемого содержания психики в сферу ясного сознания, направляет ход суждений и умозаключений и объективирует результаты мышления и переживаний в процессе разносторонней деятельности.Всегда ли интеллектуальные акты совершаются в поле ясного сознания? Оказывается, не всегда. В литературе описываются люди, обладающие необыкновенными вычислительными способностями, так называемые феноменальные счетчики, которые быстро и точно решают сложнейшие арифметические и другие задачи. Психофизиологические механизмы этих психических манипуляций еще не ясны. По-видимому, немалую роль играют явления эйдетизма зрительного и слухового порядка, возникающие ниже уровня ясного сознания. Опыт показывает, что эти люди-компьютеры не обладают высшими логически-математическими способностями.
Исследования психических механизмов научного творчества показывают, что у многих одаренных ученых возникают периоды больших затруднений в решении научных проблем. Так, Б. Рассел указывал, что иногда неоднократные попытки его подтолкнуть силой воли ход творческой работы оказывались безрезультатными, и он убеждался в необходимости терпеливо ожидать подсознательного вызревания идей.
Адамар по этому поводу сформулировал правило: когда бьешься над проблемой и убеждаешься в невозможности дальнейшего продвижения в ее решении, полезно на время оставить ее, чтобы снова вернуться к ней, через несколько месяцев. Этот период был назван им «периодом инкубации».
А. Пуанкаре склонен считать волевые сознательные усилия в творческой работе вовсе не бесплодными. Напротив, они играют ведущую роль в научном творчестве, так как запускают «машину» подсознательного, которая без сознательного процесса ничего бьине произвела.
Предположение о двух сферах нашего сознания высказал еще С. С. Корсаков в 1901 г.: в более низкой неотчетливой сфере психического автоматизма происходит сложное и вполне правильное сочетание знаний, происходят процессы ассоциаций идей между собой и идей с чувствованиями и побуждениями под руководящим влиянием направляющей силы разума. В сфере более высокого сознания, а именно – самосознания отражается лишь часть того, что происходит в сфере психического автоматизма, но часть самая важная, составляющая результат сложных комбинаций, идей и чувствований
; Аналогичную мысль высказал Ф. В. Бассин. Психологический анализ, по его мнению, нередко выявляет существование «логической работы» мозга, несмотря на то, что эта работа протекает без ее осознания. Бессознательное иногда дает о себе знать благодаря тому, что оно способно перерабатывать полученную информацию, хотя процесс этой переработки ускользает от контроля сознания. Бессознательное выступает в этом случае как термин, означающий очень своеобразную форму обычной гностической активности мозга 2.
Метки: внимание, воспитание, концентрация
Страницы: 1 2