Этико-деонтологические проблемы медицинской генетики
Решая задачи деонтологического воспитания в ходе, учебного процесса, мы в конечном итоге стремимся к тому, чтобы знания норм и принципов медицинской этики и деонтологии перешли в личные убеждения каждого студента, в уверенность, что их соблюдение необходимо и целесообразно. Именно в жизни, в столкновении с другими явлениями социальной действительности происходит проверка и дается оценка объективной значимости норм и принципов медицинской деонтологии, их роли в успешном выполнении профессионального долга. Отсюда ко всей постановке деонтологического воспитания в учебном процессе предъявляется непременное условие-как можно шире вовлекать студентов в разнообразные виды деятельности, ставящие их в условия будущей профессиональной работы или моделирующие ее различные стороны. В ходе обучения следует постоянно создавать проблемные ситуации, требующие самостоятельности мышления и на этой основе деятельности по выбору путей и способов их решения. Следует постоянно расширять диапазон социальных ролей студента путем введения во все звенья учебного процесса разнообразных форм самостоятельной работы, делать его активным участником этого процесса, постоянно решающим познавательные и организационно-практические задачи и выявляющим нравственно-психологические условия этого решения. Для этого учебная информация должна логически перерастать в социально-нравственную проблематику, иметь социально-значимую цель, побуждать слушателей к размышлениям о социальной значимости профессии, ориентировать на усвоение ее ценностей. Выполнить эти функции учебный материал способен лишь в том случае, если он перекликается с вопросами, волнующими студентов, затрагивает их эмоционально-волевую сферу, имеет личностно значимый характер, актуален, ориентирован на обозримое будущее жизни и деятельности будущих врачей. Возможность подобной ориентации учебного материала, преемственность нравственно-гуманистической и деонтологической проблематики при изложении различных дисциплин достигается в том случае, если проблема целостного, тотального человека будет красной нитью проходить через учебный материал на всем протяжении обучения в вузе.Проблема личности – исторических закономерностей ее становления и развития, ее классовой типологии, разработана в марксистской социологии и философии [Буева Л. П., 1971]. «Личность- это социальное лицо» человека, плод социализации индивида в процессе онтогенеза» [Каган М. С, 1974]. Рассматривая личность как переонифицированную социальную деятельность, М. С. Каган опирается на мысль К. Маркса: «Какова жизнедеятельность индивидов, таковы й они сами. То что они собой представляют, совпадает, следовательно, с их производством–совпадает как с тем, что они производят, так и с тем, как они производят»1.
Метки: генетика, знание, процесс
Страницы: 1 2