Корелляция степени

13 мая

adminБез рубрики помощь, специфика, форм Комментариев нет

Установлено, что степень сдерживания коррелирует не только с уравновешенностью возбуждения и тормо­жения по силе, но и с силой возбуждения В. С. Мерлин и И. М. Палей. Поэтому у неуравновешенных испытуемых с большей силой возбудительного процесса степень сдерживания больше, чем у неуравновешенных со слабым возбудительным процессом. Отсюда стано­вится возможным предположение, что степень сдержива­ния посредством противоположного действия зависит от силы возбудительного процесса.
Таким образом, некоторые из специфических форм реагирования и действия, при помощи которых происхо­дит приспособление свойств темперамента к объектив­ным требованиям деятельности, зависят не от одного, а от нескольких различных свойств общего типа в данном случае силы и уравновешенности нервных процессов. Именно поэтому противоречие задачи какому-либо од­ному свойству типа преодолевается благодаря участию других свойств типа.
Другой факт, существенный для физиологической ха­рактеристики сдерживания, заключается в следующем. Установлено, что при подавлении запретного движения по инструкции у тех испытуемых, у которых сдерживание происходит без выполнения противоположного по на­правлению движения, в момент торможения наблюдается повышение интенсивности условной кожно-гальваниче­ской реакции. Наоборот, если сдерживание запретного движения происходит посредством выполнения противо­положного действия, то повышение интенсивности услов­ной кожно-гальванической реакции не наблюдается В. С. Мерлин. В указанном исследовании типо­логические свойства испытуемых не изучались. Но, сопо­ставляя этот факт с изложенным выше, можно предпола­гать, что эти различия связаны с различиями по неурав­новешенности нервных процессов. В таком случае специ­фический способ сдерживания, характерный для сильных, неуравновешенных испытуемых, основан на специфиче­ском физиологическом механизме. У сильных, неуравно­вешенных при сдерживании образуется двигательная доминанта, тогда как у сильных, уравновешенных — вегетативная.
Таким образом, некоторые из рассмотренных специ­фических способов действия и форм реагирования осно­ваны на специфических физиологических механизмах.
В другой работе Е. А. Климов, не опублико­вана тот же самый результат — одинаковая скорость выполнения серии движений у подвижных и инертных — достигался иным способом. Исполнительному сигналу заданного движения предшествовал ряд предупредитель­ных сигналов. У инертных испытуемых по мере повторе­ния движений ориентировочная реакция. на предвари­тельные сигналы, не предусмотренные в инструкции по кожно-гальваническому и электромиографическому показателям, возникала все раньше и раньше перед ис­полнительным сигналом. Параллельно с этим возрастала и скорость выполнения движения. У подвижных же ис­пытуемых по мере повторения движений ориентировоч­ная реакция, наоборот, постепенно угасала и скорость выполнения, почти не увеличивалась. Поэтому в опреде­ленный момент у инертных испытуемых скорость выпол­нения становилась равной или большей, чем у подвиж­ных.

Психологические характеристики

05 мая

adminБез рубрики личность, типичные, форм Комментариев нет

Психологические характеристики можно подразделить на общие и специальные.
Задача составления общей характеристики состоит в том, чтобы указать в систематической форме существенные черты данного человека. Специальные характеристики составляются с целью выделить и возможно полнее раскрыть только некоторые черты человека. Например, работа Н. И. Судакова так и называется: «Психологическая характеристика настойчивости учащихся старших классов».
В этой работе внимание исследователя было направлено на изучение типических форм настойчивости на общем фоне личности. Автору удалось наметить три типа настойчивости. У одних учащихся настойчивость является устойчивой чертой характера, обнаруживающейся во всей деятельности и тесно связанной с сознательностью ученика, развитием у него чувства долга и ответственности. Ко второму типу принадлежат учащиеся, настойчивые только в той области, которая их особенно привлекает. Наконец, третий тип настойчивости отличается своей эпизодичностью; принадлежащие к этому типу учащиеся могут мобилизовать свои силы только под влиянием особых сложных факторов внешнего воздействия или временных интересов и увлечений. Отмеченные три типа настойчивости не являются закостенелыми, а могут переходить один в другой.
Вторым примером составления специальных характеристик учащихся может служить работа Н. С. Лукина, посвященная формированию выдержки у подростка. Автор дал многочисленные примеры выдержанного и невыдержанного поведения подростков, сосредоточив особое внимание на том, как это поведение изменялось при том или другом методе учебно-воспитательного воздействия.
В 1939-1941 гг. нами было проведено в Москве исследование учащихся IX и X классов с целью установления их типов характера. С теоретической стороны нас интересовал вопрос, в какой мере оправдывается выделение в характере черт направленности и воли? Одновременно с этим возникал и другой вопрос, в каких чертах выражается то, что называют силой или, наоборот, слабостью воли? Знание этих черт и их конкретных проявлений могло бы помочь педагогам при индивидуальном подходе в воспитательной работе.

Метки: личность, типичные, форм