Постановка цели у человека

Комментариев нет

Вместе с тем человек в постановке цели проявляет свои индивидуальные по­требности и интересы, постановка цели в каждом индивидуаль­ном случае имеет избирательный характер. Примером этого мо­жет служить выбор молодежью профессии, который делается при учете не только общественных потребностей, но и личных инте­ресов, склонностей и способностей. Для выражения тенденции человека как личности действовать, преследуя определенно поставленную цель, существуют два тер­мина: «целенаправленность» и «целеустремленность». В первом термине выражается мысль об организующей, направляющей деятельность человека функции цели, которую человек перед собой ставит. Во втором термине подчеркивается волевая сторона, готовность человека бороться за достижение поставлен­ной цели. Характеры, прежде всего, различаются по ясности общей жиз­ненной цели и более конкретных узких целей. Целеустремленны­ми называют людей, которые имеют перед собой ясную цель, знают, к чему стремятся, за что борются, — цель для них служит своего рода путеводным огоньком, освещающим жизненный путь. Другие люди или не ставят перед собой вопроса о жизненной це­ли, или же колеблются между несколькими конкурирующими целями. Приведем высказывания трех студентов педагогиче­ского института. «Я достигла своей желанной цели — готовлюсь быть квали­фицированным педагогом, войду в армию народных учителей, ра­боту которых всегда считала самой нужной и благородной. Моя мечта —быть отличным педагогом, руководителем и другом де­тей» (О. А.). «В общем, я попала в пединститут довольно случайно. Больше всего повлияла Тася (подруга). Только теперь я поняла, как важ­но задумываться над перспективой жизни, над важнейшим вопро­сом — кем быть» (Л. П.). «До сих пор не могу решить, правильно ли поступила, обре­кая себя на работу в школе, быть учительницей наподобие тех, которых мы так мучили. Но я очень люблю детей. С другой сто­роны, меня манит музыкальное поприще, как будто бы имею спо­собности к музыке. В общем, нелепое положение: не знаю, на сво­ем я месте в жизни или нет» (Г. С).

Метки: , ,

Протоколирующие и интерпретирующие.

Комментариев нет

Протоколирующие и интерпретирующие. Эти различия можно сблизить с известными по психологической ли­тературе субъективным и объективным типами наблюдения. Но особенно важен характер самой «субъективности», роль в ней чувства, фантазии, интереса, желании.
Ученикам VII класса было предложено написать краткое со­чинение по картине, которая им демонстрировалась в течение 40 секунд. Ученики должны были передать содержание картины и озаглавить свое сочинение.
Приведем выдержки из сочинений, показывающие большие индивидуальные различия в восприятии картины, насколько в этих сочинениях проявляется субъективный подход и в чем он выражается.
«Дом.
Я видел дом. Пять окон. Одно без стекол. Изгородь немного поломана. Девочка с обручем. На небе — самолет. Что-то темное за деревьями виднеется вдали».
Это сочинение — типичный пример протоколирующего вос­приятия, совпадающего с объективным типом наблюдения. Ав­тор сочинения, по характеристике, данной ‘классной руководи­тельницей, рассудочный, деловой, точный.
«Уголок новостройки в рабочем поселке.
Только что выстроенный домик. Еще не все стекла вставлены. Девочка весело, беззаботно играет с обручем. По небу несется гордый самолет. Родители девочки — в клубе, который виднеет­ся за деревьями».

Метки: , ,