Развитие сердечно-сосудистой системы
Эти нарушения, как правило, носят временный характер, но они требуют рациональной организации режима труда и спорта. К 18 годам формирование сердечно-сосудистой системы в основном заканчивается. Нервная регуляция ее деятельности становится совершенной, в связи с чем сердечно-сосудистая система становится выносливой к нагрузкам.
К 15—16 годам значительно увеличивается жизненная емкость легких, особенно у мальчиков. В этом возрасте в связи с тренировкой повышение легочной вентиляции при физической нагрузке происходит не только за счет учащения дыхания, но и за счет его углубления. Для этого возраста характерна высокая степень функционального совершенства нервной системы, большая подвижность нервных процессов. Происходит значительное увеличение ассоциативных волокон. Кора больших полушарий достигает полного развития.
К 16—17 годам соотношение активности желез внутренней секреции становится таким, как у взрослого человека.
Для воспитательно-образовательных целей, рациональной организации учебных занятий, отдыха, трудовой деятельности большое значение имеет знание типов высшей нервной деятельности детей.
H. И. Красногорский, изучая типологические особенности высшей нервной деятельности детей и подростков, в основу, классификации типов положил особенности образования безусловных, условных, в частности речевых, рефлексов и характер взаимоотношений между корой головного мозга и подкорковой областью. Н. И. Красногорский выделил у детей четыре типа высшей нервной деятельности.
1. Оптимально возбудимый, уравновешенный, быстрый т и п. К нему относятся дети, у которых безусловные рефлексы хорошо регулируются корой больших полушарий; условные рефлексы образуются легко и быстро, устойчивы. Ответные реакции соответствуют силе раздражителей. При правильно организованном режиме кора головного мозга находится в состоянии оптимальной возбудимости, способствующей высокой работоспособности. Речь хорошо модулирована, с большим запасом слов. В коллективе дети общительны, инициативны, дисциплинированы.
2. Оптимально возбудимый, уравновешенный, медленный тип. Поведение детей, состояние нерв-
ной системы характеризуется уравновешенностью между корой и подкоркой, более медленным образованием условных рефлексов. Условные рефлексы прочны. Речь несколько замедленная, но правильная, с достаточным словесным запасом. Дети спокойны, успешно занимаются в школе, достаточно настойчивы в преодолении трудностей.
3. Сильный, повышенно возбудимый, безудержный, неуравновешенный т и п. У детей этого типа отмечена при большой возбудимости подкорковой деятельности недостаточная регулирующая роль коры. Условные рефлексы образуются быстро. Процессы возбуждения преобладают над процессами торможения. Наблюдаются неадекватные реакции, фазовые состояния, неустойчивые настроения, особенно в затруднительных положениях, эмоциональная возбудимость вплоть до агрессивных состояний. Воспитание и обучение таких детей требует большой выдержки, такта, настойчивости, направляющих действий воспитателей и педагогов. Речь у детей этого типа быстрая, сбивчивая, эмоциональная.
4. Слабый, пониженно возбудимый тип. Для детей этого типа характерны пониженная возбудимость коры головного мозга и подкорковых центров, медленное образование условных рефлексов. Сильные и длительные раздражители вызывают быстрое утомление и истощение нервных клеток. Процессы внутреннего торможения ослаблены. Речь маловы разительна, нечеткая, бедна словами. Среди этой категории детей часто встречаются нервные расстройства. Дети требуют постоянного педагогического, медицинского наблюдения и оздоровительных мероприятий.
Естественно, не все характеры соответствуют этой общей схеме, возможны особенности в протекании нервных процессов. Однако названные типы являются наиболее общими и помогают разобраться во всем многообразии особенностей высшей нервной деятельности. Знание этих особенностей необходимо школьному врачу и педагогу.
Страницы: 1 2