Особенности мышления детей
Для определения особенностей мышления детей были использованы следующие приемы: 1) рассказ по картинке; 2) выделение лишней» картинки из набора (например, среди нескольких изображений цветов одна — с изображением животного); 3) раскладывание картинок соответственно категориям изображенных а них объектов.
Различия между детьми младшего и старшего дошкольного возраста оказались очень выраженными. Дети 3—4 лет в рассказе по картинкам ограничивались перечислением изображенных объектов. Вот типичный для этого возраста рассказ: «Санки. Еще санки… Мальчик. А этот мальчик упал… Елочка» (Элла П., 4 года). Рассказы пятилетних детей отличались большей связностью: «Мальчик с горы едет. На санках. А один свалился в снег» (Наташа О., 5 лет). Дети 6—6.5 лет в подавляющем большинстве случаев давали определение содержания, иногда с добавлением перечисления объектов: «Это катанье с горы. А один мальчик прямо носом в снег упал!» (Виталик Н., 6 лет 2 мес). Полученные данные суммированы в табл. 9.
В пробе с выделением «лишнего» предмета давались наборы картинок, каждый из которых содержал четыре изображения предметов одной категории и один — другой. Ребенку задавался вопрос: «Посмотри, все ли картинки подходят друг к другу?». Трехлетние дети не находили «лишней» картинки. Четырехлетние делали попытки оценить картинки: правда, они использовали неправильные, с нашей, взрослой, точки зрения, критерии. Один мальчик 4 лет 2 мес о наборе картинок с цветами и свиньей сказал, что «лишняя» — роза: «Она с колючками, хрюшка может наколоть нос!». Другой мальчик этого же возраста, посмотрев набор, в котором были изображения кошки, собаки, лошади и чайной чашки, сказал, что «лишняя» — лошадь — лошади не могут пить из чашки. Интересно, что несколько четырехлетних детей правильно выделили в тех же наборах картинок свинью и чашку, но объяснили этот выбор.тем, что свинья не подходит к цветам — она большая, а цветы маленькие; чашку тоже выделили как неподходящую к животным — они большие, а чашка маленькая.
Страницы: 1 2