26 Авг
adminБез рубрики обратная связь, прямая связь, стимул
В частности, он уделил много внимания анализу роли прямых и обратных связей. Досталек считал, что различия между характеристиками отдельных видов условнорефлекторной деятельности объясняются силовыми и временными отношениями стимулов, на предъявление которых формируется условная связь. Соответственно прямая связь есть установление взаимодействия между более слабым и более сильным стимулами, а обратная связь — между более сильным и более слабым; бывают случаи замыкания между двумя слабыми стимулами (например, при предъявлении бессмысленных слогов), когда происходит ассоциирование двух слабых, но равной силы раздражителей. Автор подчеркивает, что придает большое значение силовым отношениям (слабее — сильнее, сильнее — слабее) и в вопросе вербального научения, но, к сожалению, не приводит конкретных данных.
Лингарт и Новак (Lingart, Novae, 1975) в ходе изучения процесса научения у человека заключили, что концепция о двух сигнальных системах нуждается в дополнении представлением о наличии у человека третьей сигнальной системы. Согласно взглядам этих авторов, высшую нервную деятельность человека нужно описывать следующим образом (рис. 3). На основе условных рефлексов высоких порядков (второго, третьего и т. д.) развивается вторая сигнальная система, составляющая качественно новую форму отражения действительности. Она выявляется в развитии словесной сигнализации, которая и обеспечивает коммуникацию между людьми. Но далее, в связи с эволюцией идей и абстрактного мышления, развивается еще один, наиболее высокий уровень обобщения — третья сигнальная система; она делает возможным перенос ранее сформированных уровней отражательной деятельности и возникновение новых идей и умозаключений.
Гипотеза о третьей сигнальной системе едва ли может рассматриваться как достаточно обоснованная: в пределах второй сигнальной системы обнаруживаются уровни абстрагирования, существенно различающиеся между собой, но имеющие принципиально единые механизмы, если их рассматривать с физиологической точки зрения.
Метки:
обратная связь,
прямая связь,
стимул
17 Авг
adminБез рубрики высшая нервная деятельность, прямая связь, речевой стереотип
Дети третьей (старшей) группы в первых двух контрольных опытах, не трогая предложенной фигуры Б, клали перед ней фигуру А, затем прикасались пальцем к фигуре Б (это можно рассматривать как редуцированную условную двигательную реакцию) и только потом клали фигуру В. Если перед ребенком была положена фигура В, то сначала помещалась впереди фигура А, затем Б и таким образом восстанавливалась последовательность фигур в заученном порядке.
После дополнительной инструкции: «Разложи фигуры в эту сторону» (показывалось направление от В к А), дети все же повторяли стереотипный порядок раскладывания от А к В. Начиная с третьей контрольной пробы, десять детей из 12 смогли разложить фигуры в последовательности В—Б—А. Эти данные свидетельствуют о том, что у детей в возрасте около 6 лет параллельно с выработкой прямых временных связей формируются и обратные.
Описанные отношения отчетливо проявляются и при использовании других моделей. Так, например, дети всех возрастных групп в опытах были обучены порядковому счету до пяти. Если предлагалось считать в обратном порядке, то дети до 4 лет были не в состоянии сделать это. Пяти- и шестилетние дети могли назвать в обратном порядке лишь 1—2 цифры: 5, 4 или 5, 4, 2. Третья цифра, как правило, называлась уже неверно. Этот же факт мог быть обнаружен и при анализе речевых стереотипов у детей. Например, дети хорошо знали песенку «Жил-был у бабушки серенький козлик». Если детям 3—4 лет задавали вопрос: «Кто жил у бабушки?», то они отвечали «Жил-был у бабушки серенький козлик». На вопрос, у кого жил козлик, опять воспроизводился тот же словесный стереотип. Дети в возрасте около 6 лет уже оказались в состоянии более свободно оперировать этими словесными стереотипами и на те же вопросы отвечали: «Козлик у бабушки жил!». Эти факты указывают на повышение лабильности систем временных связей по мере выработки наряду с прямыми и обратных связей.
В ходе исследования была сделана попытка найти условный количественный показатель, отражающий функциональное взаимодействие прямых и обратных временных связей.
Метки:
высшая нервная деятельность,
прямая связь,
речевой стереотип
