Обобщение образов

12 Авг

adminБез рубрики , , Комментариев нет

Обобщение образовТак, на вопрос о том, что такое «добрый человек», Анюта сразу же ответила: «Вот я добрая— Люся попросила моей куклой поиграть, так я дала!». Ее брат Володя немного подумал и сказал: «Добрый — ну, кто не жадина и не дерется». У обоих детей понятие о доброте оказалось ограниченным (собственно, сведено к понятию «нежадный»), но все же в определениях, которые дали Анюта и Володя, есть существенные различия: в одном случае слово «добрый» вызвало конкретный образ, иллюстрирующий это понятие, в другом — дано определение без какой-либо конкретизации.
Различия в степени связи общих понятий с непосредственными образами у детей в возрасте около 5 лет очень ярко проявляются и в рисунках. Педагоги, изучавшие детские рисунки, отмечают, что именно в этом возрасте происходит разделение детей на мечтателей и реалистов. Г. В. Лабунская (1970) пишет по этому поводу, что для реалистов характерны сюжеты и образы, увиденные в жизни, а для мечтателей — образы сказок, воображения. Одни рисуют дома, машины, маму; другие — жирафа, ледяные горы, космические полеты, принцесс и бабу-ягу. Очень хорошо описывает особенности обоих типов детей Н. П. Сакулина (1965): одни способны рисовать, у них разивается по преимуществу способность изображения; другие склонны к развертыванию сюжета, повествованию в рисунке.
С нашей точки зрения, описываемые различия есть проявления начинающих формироваться специально человеческих типов нервной деятельности. Несомненно, склонность ребенка рассказывать или рисовать то, что он наблюдал, свидетельствует о большой яркости непосредственных ощущений и впечатлений, т. е. большой активности первой сигнальной системы. Напротив, преобладание фантастической тематики, далекой от реальности, говорит о сравнительной слабости первой сигнальной системы. Для иллюстрации можно было бы привести большое количество детских рисунков, но ограничимся несколькими.
Женя С, 5 лет 10 мес, рисует только то, что он видит, с чем сталкивается в повседневной жизни, и передает свои впечатления достаточно образно: вот лил дождь, и трава пригибалась к земле под тяжелыми струями воды — и как реалистично это все передано!

Метки: , ,

Речевые реакции

10 Авг

adminБез рубрики , , Комментариев нет

Речевые реакцииБыли проведены наблюдения, охватывающие большую группу детей (120) в возрасте от 3 до 7 лет в условиях детского сада. У детей регистрировались речевые реакции в спонтанно возникавших разговорах, а также в специально проводившихся с ними беседах; кроме того, анализировались рисунки (выполнявшиеся по заданным темам и выбранные самими детьми).
В речевых реакциях и рисунках мы обращали внимание на следующие особенности: 1) богатство или бедность конкретными образами; 2) наличие высоких степеней обобщения; 3) выразительность и эмоциональность.
У детей 3—4 лет были получены результаты, свидетельствующие о резком преобладании мышления конкретными образами, что полностью согласуется с данными экспериментального анализа, приведенными в предыдущем параграфе.
В спонтанно возникавших разговорах детей (т. е. не планированных экспериментом), как правило, обсуждались объекты, находившиеся в данный момент в поле зрения детей: игрушки, другие дети, события, происходящие сейчас или недавно. Иногда события, свидетелем которых ребенок был несколько дней назад, передавались им как сегодняшние. В речи детей преобладали слова-названия предметов или названия действий — они составляли 50% использованных слов. Слова, имеющие II степень обобщения, отмечены в 20%, П1 степень — в 12% случаев. Выразительность интонаций высокая. При этом часто значение слов, имеющих высокую степень обобщения, оказывалось суженным (например, «мебель» означало лишь столы и стулья) или неправомерно расширенным («мебель» — все, что стоит); нередко такие слова понимались детьми неправильно («Фрукты — это, что сырое едят, а овощи — что вареное едят»).
В рисунках трехлетних детей встречались главным образом изображения людей — «портреты» мамы, папы, самого себя. Обычно это были «головоноги», но со многими деталями: с волосами, ушами и т. д. У четырехлетних детей содержание рисунков было более разнообразным: наряду с людьми изображались дома, автомашины, самолеты, цветы и т. д.

Метки: , ,