Развитие второй сигнальной системы

21 Авг

adminБез рубрики конкретизация, образная форма, слово-интегратор Комментариев нет

С развитием второй сигнальной системы у ребенка усложняются ее проявления в речи и в рисунках. К концу второго года жизни—началу третьего отмечается развитие слов-интеграторов II степени. Так, слово «мама» относится теперь не только к матери самого ребенка, но и к матерям других детей; мало того, кошка Мурка с котятами — тоже мама! Развитие понятия «мама» становится возможным только благодаря слову — именно оно обеспечивает объединение многих объектов в одну категорию, хотя по конкретным свойствам они могут быть очень далеки.

Как только формируются понятия с помощью слов (мама вообще, береза вообще), так появляется их отражение и в образной форме — в рисунках детей. Зоя Н., 2 лет 7 мес, нарисовала себя с мамой и подружку Любу с мамой. Эта же девочка немного позже изобразила кошку с котятами — в этих рисунках очень наглядно свидетельство расширения понятия «мама».
На четвертом году жизни ребенок имеет уже много абстрактных понятий: хорошо—плохо, добро—зло, ум—глупость и т. д. Конечно, все эти понятия оказываются пока в большей или меньшей степени конкретизированными. Обычно ребенок дает пример, поясняющий то или иное понятие. Так, Володя О., 4 лет, на вопрос, каких людей называют злыми, ответил: «Это которые обижают других. Вот разбойники или Сережина мама — все время заставляет его лекарства пить и горчичники ставит!».
Дети охотно говорят о том, как должны вести себя хорошие дети и как поступают плохие. Андрюша Т., 4 лет, когда садится за стол, часто говорит назидательным тоном: «Хорошие детки не болтают ногами и не машут руками!». Таня О., 4 лет 6 мес, говорит: «Хорошие дети всегда помогают маме пыль вытирать. Я как прихожу домой, так сразу помогаю пыль вытирать!». Эти понятия дети выражают и в своих рисунках. Андрюша К. изобразил себя и маленького брата Сашу за обедом: сам Андрюша сидит за столом спокойно, держит ложку в правой руке, он чистенький, а Саша машет руками и обливается киселем — сразу можно видеть, кто ведет себя хорошо, а кто плохо.

Обобщение образов

12 Авг

adminБез рубрики конкретизация, конкретный образ, общие понятия Комментариев нет

Так, на вопрос о том, что такое «добрый человек», Анюта сразу же ответила: «Вот я добрая— Люся попросила моей куклой поиграть, так я дала!». Ее брат Володя немного подумал и сказал: «Добрый — ну, кто не жадина и не дерется». У обоих детей понятие о доброте оказалось ограниченным (собственно, сведено к понятию «нежадный»), но все же в определениях, которые дали Анюта и Володя, есть существенные различия: в одном случае слово «добрый» вызвало конкретный образ, иллюстрирующий это понятие, в другом — дано определение без какой-либо конкретизации.
Различия в степени связи общих понятий с непосредственными образами у детей в возрасте около 5 лет очень ярко проявляются и в рисунках. Педагоги, изучавшие детские рисунки, отмечают, что именно в этом возрасте происходит разделение детей на мечтателей и реалистов. Г. В. Лабунская (1970) пишет по этому поводу, что для реалистов характерны сюжеты и образы, увиденные в жизни, а для мечтателей — образы сказок, воображения. Одни рисуют дома, машины, маму; другие — жирафа, ледяные горы, космические полеты, принцесс и бабу-ягу. Очень хорошо описывает особенности обоих типов детей Н. П. Сакулина (1965): одни способны рисовать, у них разивается по преимуществу способность изображения; другие склонны к развертыванию сюжета, повествованию в рисунке.
С нашей точки зрения, описываемые различия есть проявления начинающих формироваться специально человеческих типов нервной деятельности. Несомненно, склонность ребенка рассказывать или рисовать то, что он наблюдал, свидетельствует о большой яркости непосредственных ощущений и впечатлений, т. е. большой активности первой сигнальной системы. Напротив, преобладание фантастической тематики, далекой от реальности, говорит о сравнительной слабости первой сигнальной системы. Для иллюстрации можно было бы привести большое количество детских рисунков, но ограничимся несколькими.
Женя С, 5 лет 10 мес, рисует только то, что он видит, с чем сталкивается в повседневной жизни, и передает свои впечатления достаточно образно: вот лил дождь, и трава пригибалась к земле под тяжелыми струями воды — и как реалистично это все передано!