Речевые реакции
10 Авг
Без рубрики Комментариев нет
Были проведены наблюдения, охватывающие большую группу детей (120) в возрасте от 3 до 7 лет в условиях детского сада. У детей регистрировались речевые реакции в спонтанно возникавших разговорах, а также в специально проводившихся с ними беседах; кроме того, анализировались рисунки (выполнявшиеся по заданным темам и выбранные самими детьми).
В речевых реакциях и рисунках мы обращали внимание на следующие особенности: 1) богатство или бедность конкретными образами; 2) наличие высоких степеней обобщения; 3) выразительность и эмоциональность.
У детей 3—4 лет были получены результаты, свидетельствующие о резком преобладании мышления конкретными образами, что полностью согласуется с данными экспериментального анализа, приведенными в предыдущем параграфе.
В спонтанно возникавших разговорах детей (т. е. не планированных экспериментом), как правило, обсуждались объекты, находившиеся в данный момент в поле зрения детей: игрушки, другие дети, события, происходящие сейчас или недавно. Иногда события, свидетелем которых ребенок был несколько дней назад, передавались им как сегодняшние. В речи детей преобладали слова-названия предметов или названия действий — они составляли 50% использованных слов. Слова, имеющие II степень обобщения, отмечены в 20%, П1 степень — в 12% случаев. Выразительность интонаций высокая. При этом часто значение слов, имеющих высокую степень обобщения, оказывалось суженным (например, «мебель» означало лишь столы и стулья) или неправомерно расширенным («мебель» — все, что стоит); нередко такие слова понимались детьми неправильно («Фрукты — это, что сырое едят, а овощи — что вареное едят»).
В рисунках трехлетних детей встречались главным образом изображения людей — «портреты» мамы, папы, самого себя. Обычно это были «головоноги», но со многими деталями: с волосами, ушами и т. д. У четырехлетних детей содержание рисунков было более разнообразным: наряду с людьми изображались дома, автомашины, самолеты, цветы и т. д.