Пример обобщения
Великими обобщениями являются в области химии – периодическая система элементов Менделеева, в области биологии учение Дарвина о происхождении видов, в педагогике обобщением является установленная Песталоцци социальная природа и великая социальная роль воспитания, обобщением можно считать положение Ушинского: «Если мы хотим воспитать ребенка во всех отношениях, то мы должны его изучать также во всех отношениях». В области дошкольной педагогики примером обобщения, ведущим свое начало от Фребеля, может служить утверждение: «Игра на основной рычаг дошкольного воспитания».Обобщение венчает дело изучения, но венец может оказаться обманчивым и призрачным, если обобщение произведено на основе поверхностного наблюдения, если оно научно не обосновано, потому ли, что тот, кто обобщает, не обладает достаточным запасом знаний, или потому, что само научное знание в данной области несовершенно. Так, например, ложным было широко обобщающее утверждение Локка, согласно которому ребенок при рождении представляет собой как бы неисписанный белый лист бумаги, который воспитатель может наполнить любым содержанием. Столь же ложно и в гораздо большей степени вредно для построения научной педагогики другое утверждение, противоположное локковскому, выдвинутое в начале настоящего века некоторыми учеными, главным образом германскими, а именно что наследственность всесильна, что она предопределяет все черты строения организма, его конституцию, с которой неразрывно связаны основные психические черты и которая является своего рода неизбежным роком, клеймом.
Этот безотрадный взгляд на неизменность и Предопределенность особенностей человеческой личности и хода ее развития находится в полном противоречии со всем, что говорят нам и научное знание, и жизненные наблюдения об изменчивости, гибкости и пластичности всей человече-
ской организации, в особенности психических функций. Я намеренно остановился на двух диаметрально противоположных и в одинаковой степени ложных утверждениях? для того, чтобы на этих примерах показать, как вредно; может влиять на педагогическую мысль неправильное поверхностное или недобросовестное обобщение и какого поэтому осторожного отношения требует к себе использование педагогического опыта в целях установления общей? закономерности. Недаром в этом отношении проявляли такую практическую настороженность наши выдающиеся! педагоги (К. Д. Ушинский, Н. К. Крупская).
Я счел необходимым снова, но с несколько иной точки зрения, в самой краткой форме раскрыть содержание понятия «педагогический опыт, его изучение и обобщение»! потому что неясность употребления и толкования этих? терминов неблагоприятно отражается на качестве мате риалов, притекающих в редакцию журналов, в методические кабинеты, и тормозит плодотворное их изучение.
Метки: происхождение, система, учение
Страницы: 1 2