Развитие речи
14 Авг
Без рубрики Комментариев нет
На основе восприятий у младших школьников особенно развивается память. Память в свою очередь оказывает большое влияние на последующие восприятия. При обучении детей новые знания нужно прививать, опираясь на прошлый опыт ребенка.
Постепенно с развитием словесного мышления происходит переход к индуктивно-дедуктивным мыслительным процессам, к обобщениям. Это отвлеченное, абстрактное мышление постепенно становится ведущим и у школьников старших классов доминирует над конкретным мышлением. При словесном мышлении преобладает словесная, смысловая память.
Овладение письменной речью происходит при помощи устной речи. По мере того как ребенок овладевает письменной речью, последняя изменяет устную речь. Устная речь становится грамматически правильной.
В связи с развитием отвлеченного мышления совершается переход от непроизвольного внимания к произвольному вниманию, которое обусловлено сознательной целью, выраженной словами.
Внимание — это деятельность психического контроля. Все акты внимания — и произвольного, и непроизвольного — являются результатом формирования новых умственных действий умений. Внимание нужно воспитывать.
Речь школьника формируется в процессе мышления. Мышление развивается в процессе общения с окружающими людьми посредством речи.
Таким образом, речь играет решающую роль в психическом развитии детей.
Изучение психического развития детей является задачей психологии, а не физиологии. Отождествление психики человека с его высшей нервной деятельностью является биологизация человека, т. е. приравниванием его к животным. После павловской сессии «получило широкое распространение практически вредное и методологически порочное негативное отношение к психологической науке, предмет которой некоторые ученые пытались растворить в физиологии высшей нервной деятельности».
И. П. Павлов неоднократно указывал на большое значение физиологии для теории и практики воспитания. Он считал, что все законы воспитания и развития должны быть основаны на физиологии.