Условнорефлекторный механизм

Комментариев нет

Таким образом, можно говорить об условнорефлекторных механизмах различной степени сложности, но нет повода рассматривать сложное поведение, основанное на образном мышлении, как нерефлекторное. Напротив, фактический материал павловских лабораторий убедительно говорит об условнорефлекторной природе самого феномена — сенсорных образов, а также и вызываемых ими реакций.
В отношении физиологических механизмов второй сигнальной системы И. П. Павлов мог высказать лишь соображения самого общего характера: он указывал, что это есть работа все той же нервной ткани, и закономерности, открытые для первой сигналь-пой системы, должны быть действительны и для второй. Это положение И. П. Павлова не было обосновано фактическими данными, поскольку при его жизни механизмы деятельности второй сигнальной системы еще не изучались, имелись лишь описания внешних ее проявлений. Оно вызывает до сих пор наиболее ожесточенные споры, так как признание рефлекторной природы второй сигнальной системы есть по сути дела признание того, что в основе реализации высших психических функций лежит рефлекторный принцип. Для многих исследователей, стоящих на недостаточно последовательных материалистических позициях, такая точка зрения неприемлема.
По мнению И. П. Павлова, наиболее важные черты второй сигнальной системы — способность к высоким степеням обобщения и абстрагированию от конкретных образов — имеют свои предпосылки в высшей нервной деятельности животных. Еще в исследованиях павловских лабораторий было показано, что непосредственные раздражители способны обеспечить значительную степень обобщения и отвлечения. У животных условные рефлексы могут быть получены не только на конкретные свойства раздражителей, но и на отношения свойств раздражителей. Например, можно получить условный рефлекс не только на тон определенной высоты, но и па тон более высокий или более низкий сравнительно с другими; не только на ритм мелькания света такой-то частоты, но и на ритм более частый или более медленный по сравнению с другими. И. П. Павлов определял такие условные флексы как проявление «группированного представительства» аздражителей в коре больших полушарий и оценивал их как своего рода прообразы общих понятий, но развивающиеся без участия слова (Павловские среды, 1949в, с. 8).

Метки: , ,

Условнорефлекторный механизм действия словесных раздражителей

Комментариев нет

условнорефлекторный механизм действия словесных раздражителейС нашей точки зрения, одним из наиболее важных аспектов изучения в этой области остается выяснение действия слова как средства, с помощью которого формируется новая, обобщенная форма отражения действительности. В упомянутых выше работах констатирован условнорефлекторный механизм действия словесных раздражителей, но не было показано, как он возникает. В наших исследованиях стояла именно эта задача. Прежде всего представлялось необходимым установить, насколько процедура образования условных связей на слова идентична процедуре выработки условных связей на непосредственные раздражители. Для того чтобы ответить на этот вопрос, были проведены наблюдения над тем, как слово становится названием предмета или названием действия, т. е. над процессом вербализации непосредственных раздражителей и действий с ними.
Вероятно, наиболее удачное описание процесса превращения слова в название предмета дано И. М. Сеченовым (1952) в известном примере с колокольчиком: ребенок получает зрительное впечатление от предмета и делает движение рукой по направлению к этому предмету; при этом к зрительному ощущению прибавляется мышечно-осязательное; колокольчик издает звук при прикосновении к нему, и полученные ранее ощущения соединяются со слуховыми; и если эти ощущения повторяются в комбинации несколько раз, то ребенок начинает узнавать колокольчик по виду и по звуку. Затем этот комплекс ощущений связывается со словом «динь-динь». Та же история повторяется, конечно, пишет Сеченов, и в том случае, когда он выучивается называть колокольчик своим именем, потому что имя это столько же условный знак, как и «динь-динь».
Первая часть нашей работы состояла в проведении наблюдений в ясельной группе (возраст детей 12—18 мес), вторая же часть заключалась в индивидуальных занятиях, построенных по принципу естественного эксперимента. Наблюдения показали, что сначала дети научаются выделять как отдельные те предметы, с которым производили какие-либо действия; получаемые при этом мышечные ощущения служили подкреплением.

Метки: , , ,