Формирование способностей

13 мая

adminБез рубрики образ, тезис, формирование Комментариев нет

Фактор, снижающим способности, является ослаб­ление профессиональных интересов и стремлений, составляющих наиболее существенный и наиболее общий элемент структуры любых профессиональных способностей, которые к тому же сти­мулируют все другие специфические элементы, входящие в дан­ные, конкретные способности. Напомним, что под интересами и стремлениями мы понимаем потребности в познании и деятель­ности в определенной области.Профессиональная адаптация в наибольшей степени зависит от коллектива, проявляется в коллективе и через коллектив. Ска­занное «не только подтверждает, но и объясняет эту закономер­ность еще с одной стороны: эмоции, возникающие в результате межличностных отношений в коллективе, будучи включенными в чувства, по своей природе оказываются более сильными, чем эмоции, вызванные физическими воздействиями производствен­ной среды. Ведь инструктору во время учебного полета достаточ­но бывает сказать одну ободряющую фразу, чтобы страх у кур­санта прошел, вернее, перешел в спортивный азарт, закрепляю- v ший интерес к полету; тем самым усиливаются способности кур­санта, ускоряется его адаптация к полету. Но в таких же усло­виях другая фраза, в которой для курсанта прозвучит издевка, вызовет недоверие к инструктору, потерю уверенности в своих силах и, снизив его способности, лишит возможности успешно усваивать летное обучение. Разумеется, эта закономерность лишь более отчетливо проявляется в данном примере, но сущест­вует и во всех других случаях, требующих адаптации к новым условиям профессиональной деятельности.
Описанный фактор профессиональной дезадаптации мы на­звали термином «дидактогения», получившим уже общее призна­ние. Под дидактогенией понимают психогенное состояние уче­ника или руководимого, доходящее иногда до невроза, всегда связанное со сниженной дееспособностью и вызванное неосто­рожным, нечутким словом педагога или руководителя. В дидактогении всегда проявляется внушающая сила слова. Первый та­кой случай, который-то и привел к появлению термина «дидактогения» и описанию соответствующего явления, мы отметили еще в 1937 г. Один курсант-летчик, неплохо осваивавший летное обучение, которое мы с ним вместе проходили, вдруг потерял имевшиеся ранее способности и в результате был отчислен. Ока­залось, что причиной этого послужила записка, оставленная ему при отъезде авторитетным для него педагогом: «Надеюсь скоро увидимся, но будь осторожней со штопором». На еще плохо адаптировавшегося к условиям полета курсанта эта записка произвела столь сильное впечатление, что он вначале разучился выполнять на самолете штопор, потом и вовсе утратил летные способности.
Мы здесь столь подробно остановились на факторах профес­сиональной дезадаптации потому, что они лучше помогают по­нять ход нормальной адаптации. Ведь любое нарушение нор­мального течения процесса позволяет глубже проникнуть в его нормальное течение, а закон, который не нарушается, вообще может остаться неизвестным. А поскольку адаптация способст­вует формированию способностей, о ней еще будет идти речь в следующих главах.

Метки: образ, тезис, формирование