Тренировка системности

28 Авг

adminБез рубрики повторение, системность, стереотип Комментариев нет

Через полтора года после этих экспериментов потребовалось дополнительное исследование, которое было проведено на тех же детях; не попали под наблюдение пять детей, достигших к этому времени 7 лет. Детям были даны те же самые стереотипы звуковых раздражителей. Оказалось, что в младшей группе после 3—5-кратного повторения дети стали безошибочно воспроизводить выработанные l/г года назад системы условных рефлексов: дети же старшей группы нуждались в большем количестве повторений (в четыре раза), т. е. системы временных связей, выработанные у детей в возрасте 17г—2 лет, были значительно прочнее, чем у пятилетних.
Затем был обнаружен еще один важный факт: у тех детей, у которых тренировали процесс образования системности в первые годы жизни, отмечается большая податливость систем условных связей к переделкам в более старшем возрасте. В тех же группах была проведена переделка функционального знака раздражителей в применявшихся стереотипах (табл. 15). Дети младшей группы справились с задачей сравнительно легко, дети же старшей нуждались в большем количестве сочетаний для упрочения результатов переделки.
Описанные опыты Е. Н. Дегтярь послужили поводом для расширения исследований в этом направлении на большем количестве детей и с некоторыми изменениями в проведении экспериментов: определялись различия в скорости выработки временных связей и степени их податливости к переделкам у детей с ранней тренировкой процесса образования системности и без такой тренировки.
Полученные результаты позволили сделать вывод о том, что ранняя тренировка не только обеспечивает большую прочность систем временных связей и легкость их восстановления после гашения, но также способствует облегчению выработки новых систем связей, отличающихся сравнительно более высокой податливостью к переделкам. Если среднее количество сочетаний, необходимое для упрочения системности в экспериментальной группе (имевшей раннюю тренировку процесса), составляло в среднем 10 ±2, то в контрольной группе оно равнялось 20 ±3; среднее количество сочетаний, которое требовалось для переделки системы при изменении функционального знака раздражителей, в экспериментальной группе было в среднем 22 ±3 и в контрольной 28 ±3.

Системность

15 Авг

adminБез рубрики нервный процесс, система условных связей, системность Комментариев нет

Получаемая система условных связей отличается жесткой фиксацией развертывания в пространстве и во времени взаимодействия нервных процессов. Именно такое представление о системности сложилось у И. П. Павлова (Павловские среды, 19496, с. 382); оно сохраняется и до сих пор.
Анализируя свойства систем временных связей, формируемых у детей, мы пришли к убеждению, что они очень варьируют в зависимости от условий, в которых происходит образование системности. Особое внимание было уделено вопросам о влиянии количества повторений системы (ее «задолбленности») и роли обратных временных связей. Работа по выяснению особенностей систем временных связей, получаемых при постепенной и экстренной выработке (Кольцова, 1976а), заключалась в следующем. Детям трех возрастных групп (3—4, 4—5, 5—6 лет) предлагалось сложить квадрат из четырех более мелких деталей — маленьких квадратов, прямоугольных треугольников, прямоугольников по образцу. Каждый вариант складывания применялся на протяжении пяти опытных дней и хорошо упрочивался. Далее дети должны были сложить из тех же деталей новые фигуры: домик, лодку, шляпу. Двигательные реакции детей регистрировались с помощью пантографа, что позволяло определять амплитуду движений, их паттерны. При обработке полученных данных была произведена суперпозиция ки-мограмм по каждой возрастной группе и те линии, которые повторялись не менее чем в десяти кривых из 15, были оставлены, остальные отброшены. Отчетливо виден большой размах движений у детей младшей группы и тенденция к уменьшению амплитуды движений у более старших.

В опытах с экстренной выработкой нового двигательного стереотипа выяснилось, что дети младшей группы не могли справиться с заданием — смотрели на образец (домик или лодку) и складывали опять квадрат; дети в возрасте около 5 лет более или менее успешно выполняли задание, но интересно то, что, хотя теперь фигура складывалась из двух деталей, дети производили заученные ранее четыре движения, как во время складывания квадрата.