Физиологический анализ

24 Авг

adminБез рубрики , , Комментариев нет

Физиологический анализОценки типологических особенностей детей, полученные с помощью описанных выше приемов физиологического анализа, очень точно совпадали с результатами применявшихся психологических проб. Так, в частности, те дети, которые по физиологическим показателям и по характеру рисунков были отнесены к художественному типу, обнаруживают наряду со способностью определить смысловое содержание картинки склонность к перечислению деталей, у них отмечается более высокая продуктивность непроизвольного запоминания. Дети, которые по всем показателям относятся скорее к мыслительному типу, в психологических пробах четко определяют смысловое содержание картинок, деталей не перечисляют или упоминают 1—2, наиболее бросающиеся в глаза; у них также продуктивность произвольного запоминания преобладает над продуктивностью непроизвольного. Нам кажется уместным обратить внимание практических работников на большую диагностическую ценность детских рисунков.
В американской детской психологии имеется ряд систематических исследований в этом направлении. Начиная с известных работ по определению уровня умственного развития детей (Goo-denough, Shapiro, 1928), широко используется тест рисования фигуры человека. Внимание обращается не на техническую сторону выполнения рисунка, а на воспроизводство схемы тела, отражающей правильность представлений ребенка о строении человеческого тела. Эти данные сопоставлялись с полученными другими методами и были признаны в высокой степени информативными.
Большой клинический материал, поддержанный характером рисунков детей, представлен в исследовании венгерских педиатров. Гегеши и Либерман (Gegesi, Liebermann, 1969) изучали нарушения поведения детей, особенности их высказываний и рисунки при неврозах, расстройствах эмоциональной сферы и при пограничных состояниях. Использовали в числе других проб тесты с рисованием фигуры человека и дерева. Оказалось, что при расстройствах эмоциональной сферы схема дерева как более индифферентного объекта нарушалась очень мало, в то время как схема тела человека значительно искажалась: подчеркивались одни детали, отбрасывались другие.

Метки: , ,

Обобщающая функция слова

06 Авг

adminБез рубрики , , Комментариев нет

Обобщающая функция словаТаким образом, при выработке на слово единичной условной связи оно получало значение названия одного конкретного предмета и не распространялось на другие предметы, однородные с первым, т. е. имело I степень интеграции. При выработке же на это слово многих условных связей оно становилось сигналом II степени интеграции, обобщая целую группу однородных объектов. Теперь то же самое слово становилось «сигналом сигналов».
На основании чего произошло обобщение всех предъявленных ребенку книг, различавшихся по формату, цвету обложек и т. д.? Психологами отмечено очень важное явление — выделение в объекте, событии существенных и второстепенных по значению элементов — и высказано положение о том, что обобщение происходит на основе выделения данного существенного элемента в других объектах. Физиологический анализ показывает, что выделение существенного элемента связано с вызовом наиболее сильной ориентировочной реакции, а далее возникает своеобразный процесс, который можно назвать подкрепляемой генерализацией.
В физиологии высшей нервной деятельности генерализация рассматривается как быстро преходящее явление, уступающее 50 место дифференцированию, поскольку наступает различение подкрепляемых и неподкрепляемых раздражителей. В развитии обобщающей функции слова генерализация часто приобретает характер. Это лучше всего пояснить на примере: ребенок ассоциировал слово «кукла» с предметом определенной формы (форма выделена как существенное свойство этого предмета); когда ребенок получает новую куклу — другой величины, иначе одетую, но примерно такой же формы, он в силу генерализации назовет ее тоже куклой, такая реакция (возникшая по механизму генерализации) будет подкреплена в игре и упрочится. То же самое произойдет при появлении каждой новой куклы.
Подкрепляемая генерализация, как показали наши наблюдения, имеет очень большое значение в развитии II степени обобщения словом, которая тесно связана с выделением существенных свойств объектов.

Метки: , ,