Влияние слова
19 Авг
Без рубрики Комментариев нет
У детей, однако, влияние слова (влияние второй сигнальной системы) на эмоциональную сферу будет зависеть от их возраста— до 4.5—5 лет внушение через слово вообще не удается; причина этого факта лежит, по-видимому, в рыхлости связей между сигнальными системами, т. е. между высшим функциональным уровнем деятельности мозга и остальными уровнями, подчиненными ему. В более старшем возрасте по мере усиления взаимосвязи сигнальных систем усиливаются как эмоциональная окраска второсигнальных реакций, так и контроль второй сигнальной системы над проявлениями эмоций.
Нужно подчеркнуть, что даже у детей старшего дошкольного возраста связь эмоциональной сферы с первой сигнальной системой более выражена, чем со второй. В наблюдениях, проведенных в старшей и подготовительной группах детского сада, можно было убедиться, что если дети слушали сказку или рассказ без показа картинок или диафильмов, то их эмоциональные реакции оставались довольно слабыми. Если же рассказ сопровождался иллюстрациями, то эмоциональность реакций детей сразу же возрастала, что проявилось и в последующих пересказах: услышанное передавалось в живой, образной форме, с более выразительными интонациями. В этих наблюдениях всегда бросалось в глаза, что эмоциональная реакция (опасение за судьбу героя, радость по поводу его спасения) всегда усиливалась присоединением зрительного образа, т. е. первосигнальным воздействием.
В настоящее время накоплен некоторый материал по электроэнцефалографическому изучению развития эмоциональных состояний. Оказалось, что с помощью этого метода возможно лишь констатировать возникновение эмоционального возбуждения, но нельзя определить его характер (является ли эмоция положительной или отрицательной). В мозге возникает преобладание электрической активности в диапазоне тета-ритма, которая регистрируется диффузно по всей коре (Garsche, 1957; Lindsley, 1970; Скорикова, 1972; Воронин с соавторами, 1975; Денисова, 1978, и др.).
Изучение высшей нервной деятельности человека есть изучение материального субстрата психики и с этой точки зрения имеет огромное теоретическое значение. Но не менее важен и его практический аспект. Еще в 1905 г. И. П. Павлов писал: «Неисчислимые выгоды и чрезвычайное могущество над собой получит человек, когда естествоиспытатель другого человека подвергнет такому же внешнему анализу, как он это делает со всяким другим объектом природы, когда ум человеческий посмотрит на себя не изнутри, а снаружи».