Кортико-динамическая структура
18 Авг
Без рубрики Комментариев нет
А. Г. Иванов-Смоленский (1971) развивает далее представления о кортико-динамических структурах, складывающихся в мозге человека, простых и сложных. В тех случаях, когда имеются отношения, подобные описанным в опытах Г. Д. Народицкой (1934), условная реакция вызывается как непосредственным условным раздражителем, так и словом, которое ассоциировано с ним в прошлом опыте ребенка; они обозначаются как простая динамическая структура.
В других опытах Г. Д. Народицкой (1940) создавались более сложные условия развития обобщения словом: после образования положительной двигательной реакции при речевом подкреплении на изображение галки и тормозной — на изображение зебры все показываемые далее изображения птиц (страуса, попугая, воробья и т. д.) вызывали сразу положительный условный рефлекс, а изображения зверей — тормозные реакции.
Как механизм развития такой формы обобщения предполагалось формирование сложной динамической структуры (рис. 1). Из приведенной схемы видно, что, согласно концепции А. Г. Иванова-Смоленского (1971), простая кортико-динамическая система состоит как бы из двух этажей: 1) отражение непосредственного раздражителя в первой сигнальной системе (рис. 1, а, б); 2) отражение словесного обозначения во второй сигнальной системе (рис. 1,в, г). Сложная кортико-динамическая структура объединяет в одно целое три этажа восприятий: первый в первой сигнальной системе (А), далее второй (Б) и третий (В) — во второй сигнальной системе.
Проведенные в лаборатории А. Г. Иванова-Смоленского исследования на различных возрастных группах выявили, что чем младше дети, тем реже у них регистрируются проявления выработки сложных динамических структур: третий этащ в большийствё случаев еще отсутствует или же почти йё связай с нижележащими. Именно это обстоятельство объясняет ограниченные возможности получения словесного отчета у детей младшего возраста.
Уже на первом этапе работы — при выработке условных двигательных реакций на непосредственные и словесные раздражители — выявились важные различия между данными детей младшего и старшего дошкольного возраста. Так, у детей 3—4 лет ЛП реакций на непосредственные стимулы оказались очень короткими: в среднем 0.45 с, тогда как на словесные сигналы — в среднем 1.7 с. У детей 6—7 лет ЛП реакций на непосредственные раздражители составляли в среднем 0.7 с, а на словесные — 0.8 с. Эти цифры представляют большой интерес, так как показывают те индукционные отношения между сигнальными системами, которые складываются в ходе их созревания. У детей 3—4 лет большие ЛП реакций на словесные сигналы показывают тормозное влияние с первой сигнальной системы на вторую. В 6—7 лет отношения оказываются совершенно иными: теперь ЛП реакций на слова снижаются вдвое, а на непосредственные раздражители вдвое увеличиваются. Иначе говоря, в старшем дошкольном возрасте влияние первой сигнальной системы уменьшилось под действием усилившегося торможения со стороны второй сигнальной системы.