12 Июн
adminБез рубрики запугивание, наказание, помошник
Запугивание и наказания. Если ребенку хотят что-либо запретить, надо спокойно и настойчиво этого добиваться. Никогда не следует его запугивать «чужим дядей», «черным человеком», «медведем» и т. д.: страх – плохой помощник в воспитании. Лучше пусть ребенок сам испытает неприятность от того, что сделал запрещенное, чем запугивать его какими-нибудь словами. Ребенок тянется к горячему чайнику, ему говорят, что чайник трогать нельзя, но он не слушается, плачет, требует. Ну и пусть дотронется, если чайник не особенно горяч. Отдернув руку, испытав неприятное ощущение, ребенок надолго запомнит его и больше не будет трогать чайника.Никогда не следует наказывать ребенка, причиняя ему боль, так как шлепки не достигают цели. Если ребенок даже поймет, за что он наказан, то он становится от этого лживым, трусливым и скрытным, начинает делать непозволенное потихоньку. Не следует также ставить ребенка в угол, запирать одного в комнате. Обычно достаточно, если мать сделает сердитое лицо; это ребенку неприятно, он старается руками расправить лицо матери. Постепенно он приучается по лицу матери узнавать, что можно, а чего нельзя.
Лучший способ воздействия на ребенка – это отвлечь его внимание от того, чего нельзя делать, и похвалить его, если он не делает того, что запрещено.
Не следует, например, насильно отнимать у ребенка игрушку; от этого поднимается плач и крик; надо предложить ему самому уложить куклу спать или придумать еще что-нибудь в этом роде.
Обман. Никогда не надо обманывать ребенка, думая, что он этого не поймет, или давать ему обещания и не выполнять их: это делает ребенка лживым. Склонность к обману у детей появляется очень рано. Иногда семимесячный ребенок, приученный проситься на горшок, пользуется этим приемом, когда приходит врач, который заставил его раньше испытать неприятное чувство. Очень плохо, когда один из родителей что-нибудь запрещает ребенку, а другой тотчас же разрешает, или когда мать скажет «нельзя», даже шлепнет ребенка, а после того как он заплачет, она тотчас же удовлетворяет его требование. В следующий раз он уже будет сознательно кричать и плакать, чтобы добиться своего. А таких случаев каждый день бывает множество. Сказав ребенку «нельзя», надо лишить его возможности это делать и тотчас же отвлечь его внимание другим интересным для него предметом.
Метки: запугивание, наказание, помошник
04 Июн
adminБез рубрики барьер, деятельность, наказание
В мире взрослых ребенку тесно не потому, что этот мир пространственно ограничен, а потому, что в нем деятельность ребенка на каждом шагу ограничена всякого рода барьерами, таможенными преградами, нарушение которых грозит ему чувствительными штрафами в виде угроз, окриков, физических наказаний и др. Игрушки выводят ребенка из этого тесного мира, с их помощью и из них ребенок строит себе иной мир, который не ставит преград его инициативе, который подчиняется его замыслам, в котором он является активно действующей силой, способной не только располагать вещами, или животными, или другими лицами, но и изменять их.Особенное значение этот момент приобретает для руководителей преддошкольных учреждений, в которых детям должна быть обеспечена полная возможность своими собственными усилиями воздействовать на окружающую материальную среду.
Игрушки, как и строящиеся на них игры, являются не простыми забавами и ценны для ребенка не только как источники удовольствия,- ребенок находит в них нечто более важное, чем наслаждение, нечто неотъемлемое от его существа. Они составляют необходимый элемент его культурного воспитания и индивидуального развития. Основные игрушки раннего детства – погремушка, свистулька, звоночек, кукла, паяц, мяч и др.- так же, по-видимому, древни, как род человеческий: их находили и в гробницах фараонов, и в раскопках древней Трои, их видит современный путешественник в глубине Африки или на Крайнем Севере. Они стоят у колыбели человечества и у колыбели каждого ребенка.
Подобно тому как некогда маленький Буби, сын Ску-пина, потребовал от родителей, чтобы его оставили в покое, потому что он должен играть, так и каждый ребенок может сказать, что ему необходимы игрушки.
В мире игрушек, не всегда соответствующем действительности, путями не всегда реальными ребенок находит единственный для него доступный реальный путь для того, чтобы найти себя, проявить себя как социальную личность.
Мы остановились несколько подробнее на теоретическом выяснении значения игрушек, так как оно дает нам указания в практической работе. Игрушки, которые мы отдаем в распоряжение ребенка и детской группы, должны быть достаточно разнообразны. Они не должны быть сложны, не должны носить статического характера, т. е. представлять собой готовые вещи, назначение которых и использование уже предопределены; игрушки должны быть динамичны, т. е. заключать в себе возможности для разнообразных превращений и применений.
Метки: барьер, деятельность, наказание
