Стороны характеризуемой личности
03 мая
Без рубрики Комментариев нет
Одной из положительных сторон указанного сайта надо признать умение автора выделить наиболее существенные стороны характеризуемой личности, отбрасывая несущественное. Этим объясняются яркость и цельность составленных Ельницким характеристик. Однако в некоторых из них подчеркивание стерневых черт становится односторонним: характер девочек представляется слишком уж подчиненным господствующей черте.
В ряде случаев даны попытки объяснить наличие той или другой черты характера. Например, рассеянность и небрежности ученицы Лиды объясняется так: «Пока она жила в пансионе при гимназии, она училась лучше, потому что там имела определенное время и определенное место для занятий и ничто не отвлекало ее от дела. Дома же ничего этого нет. «Никто ничего не делает, что же я-то одна буду сидеть за уроками?» – сказала он однажды».
Форма характеристик повествовательная со вставкой многочисленных диалогов, очень оживляющих изложение: «Отчего это вы никогда не играете?» – спросила ее (Агнию) однажды ученица старшего класса. «Очень мне нужно это ребячество! Да и само-то бегание из утла в угол вовсе неинтересное тому ж этот шум так надоедает, что, право, скорее делается скучу чем весело от их игры», – ответила Хлевина». Так характеризуется своим высказыванием ученица, желающая казаться взрослой Гимназистки, описанные Ельницким, обладают целым рядом отрицательных черт, которые для определенной категории учащихся царской России можно считать типичными. Сюда относятся: замкнутость, изолированность, нелюбовь к школе, желание властвовать, индивидуализм, попрошайничество, мещанские вкусы, ханжество.
Характеристики Ельницкого – это живой, педагогически ценный документ, хорошо раскрывающий особенности характера гимназисток, а в ряде случаев (например, при описании упрямых, рассеянных, неряшливых) позволяющий направить внимание педагогов на борьбу с недостатками характера.
«Школьные типы» Лесгафта не содержат индивидуальных характеристик учащихся, а представляют собой результат обобщения наблюдений над различными лицами.
Лесгафт не указывает, какими методами составлялись его характеристики, и не дает точных сведений о том, с какими возрастами он имел дело. Каждая характеристика рассчитана на то, чтобы раскрыть как тип некоторое сочетание черт, дать им психологическое объяснение, указать источники возникновения типа и возможности педагогического воздействия на него. Таким образом, здесь речь идет о некоторых собирательных характеристиках.