Словесные обобщения
05 Авг
Без рубрики Комментариев нет
Смысловое содержание слова чрезвычайно широко, а его связи с «чувственными корнями» прослеживаются с трудом.
Несомненно, степеней обобщения словами больше, чем перечислено здесь, но у детей дошкольного возраста регистрируются лишь эти четыре уровня обобщения, да и то в случаях, когда воспитательная работа поставлена правильно. I степень интеграции словом становится доступной детям очень рано — в конце первого года жизни, II — в конце второго года. Последующие степени развиваются значительно позже: III — в 3—З/г года и четвертая — в возрасте около 5 лет. Уже эти возрастные различия в сроках выработки степеней обобщения говорят о том, что физиологические механизмы должны дифференцироваться по сложности
Выше уже отмечалось, что, по данным нашей лаборатории, степень обобщения достигается путем ассоциирования слова с комплексом непосредственных ощущений от предмета и начинает вызывать тот же рефлекторный эффект. Этот механизм был обнаружен 6 исследованиях, проведенных различными методиками — как условнорефлекторными, так и электрофизиологическими.
Несколько более сложные отношения возникают при развитии II степени интеграции словом Здесь необходимо привести некоторые наши ранние данные (Кольцова, 1958, 1967); Эксперименты показали, что в процессе превращения слова ТГ «сигнал сигналов» наиболее существенное значение имеет выработка большого числа условных связей на это слово в ходе игровой, ориентировочной и других видов деятельности ребенка.
В условиях Дома ребенка, где речевое общение легко учитывается, были взяты две группы детей в возрасте 1 года — 1 года 4 мес. В первой группе у каждого ребенка была выработана одна двигательная реакция — поворот головы в сторону показываемого предмета (книги), и при этом экспериментатор произносил слово «книга». Реакция была упрочена большим количеством сочетаний (более 300). Во второй группе на тот же предмет и слово «книга» было выработано 20 двигательных реакций («Возьми книгу!», «Дай книгу!», «Открой книгу!» и т. д.).