Структура ассоциативных полей
13 Авг
Без рубрики Комментариев нет
Д. Денев проанализировал структуру ассоциативных полей и обнаружил, что центр составляют слова-ответы, при помощи которых выражается законченная мысль (яблоко — фрукт); далее идут слова-ответы, выражающие неправильно оформленную или незаконченную мысль (яблоко — груша); на периферии остаются слова-ответы, носящие случайный характер. По сравнению со здоровыми детьми глухие дают очень большое количество именно случайных ответов: у них только около 40% слов-ответов регистрируется в цецтре семантического поля, основная же масса их располагается ближе к периферии. Таким образом, у здоровых детей структура семантического поля носит концентрированный характер, а у глухих — диффузный. При исследовании обобщающей функции слова изучение ассоциативных словесных полей должно дать очень ценный дополнительный материал.
«Расширение ассоциативных полей происходит не само по себе, а является результатом длительной работы окружающих людей с ребенком: в процессе речевого общения со взрослыми постепенно увеличивается число слов, ассоциированных между собой.
Следующий этап развития речи, отражающий новый уровень развития ассоциативной функции мозга, — объединение фраз, возникновение связной речи. Педагоги (Леушина, 1941; сова, 1951, Пеньевская, 1956, и др.) обращают внимание на то, что дети сравнительно рано начинают правильно строить предложения: уже к трехлетнему возрасту фразовая речь является в подавляющем большинстве случаев грамматически правильной, но к 5 годам связная речь у многих детей развита плохо. В рассказе, объяснении ребенка отдельные фразы (каждая из которых грамматически правильна) не согласованы между собой, смысловые связи слабыу Вот пример из наших наблюдений — пятилетний мальчик рассказывает о происшествии на улице: «Один дяденька побежал через дорогу… А у шофера красный свитер… „Москвич» мчится, не тормозит! Знаешь, как мпер помяло?! Ну, тот дяденька попал под машину!».