Симптомокомплекс

Симптомокомплекс обладает и другими отличительными признаками темперамента: он зависит от общего типа нервной системы и, соответствен­но принятым в наших исследованиях анамнестическим критериям, имеет устойчивый и постоянный характер, проявляется в разные периоды жизни и в различных ситуациях.
Другой комплекс психических особенностей — ри­гидность, изучавшийся в англо – американских исследо­ваниях, может быть поставлен в связь с общим типом нервной системы по косвенным признакам. Кэттел определяет ригидность как трудность изменения давно установившихся привычек при наличии новых тре­бований. При этом понимании ригидности она психоло­гически однородна с такими жизненными показателями общего типа нервной системы в наших работах, как мед­ленное включение в новую работу и медленное переклю­чение с одной работы на другую, медленное усвоение и перестройка навыков и медленное приспособление к но­вой обстановке. При психологическом изучении ригидности следующие испытания дали высокую и достовер­ную интеркорреляцию. Тесты за­ключаются в том, что после решения задач одним мето­дом даются сходные задачи, которые экономнее всего могут быть разрешены другими методами, Испытывается скорость перехода к более рациональному методу.
Тесты образования понятий. После того как набор предметов рассортирован по каким – либо призна­кам, дается новый набор, который можно рассортиро­вать только в том случае, если изменено основание клас­сификации. Испытывается количество правильных ре­шений. Кэттел испытывал изменчивость характеристики, даваемой самому себе, изменчивость в критике самого себя и других людей, колебания в уровне притязаний, в целях и средствах осуществления, колебания в сужде­ниях Кэттел.
Высокие и достоверные интеркорреляции между эти­ми испытаниями показывают, что ригидность представ­ляет собой широкий симптомокомплекс взаимосвязан­ных между собой свойств. В этот симптомокомплекс вхо­дят не только эмоционально – волевые особенности, но и интеллектуальные и черты, характеризующие динамику самосознания и самооценки. Все эти особенности соот­ветствуют отличительным признакам темперамента. Ри­гидность изучалась и при помощи таких испытаний, ко­торые могут быть вполне однозначно истолкованы в фи­зиологическом отношении. Так, например, установлено, что у высокоригидных испытуемых ниже критическая частота мельканий. По данным Л. А. Шварц, низкий порог критической частоты мельканий соответ­ствует инертности нервных процессов

Метки: , ,

Инертность испытуемых

09В работе Е. А. Климова при короткой траектории движения инертные испытуемые не в состоянии были произвести движение рукой с той же скоростью, что и подвижные. Таким образом, этот путь приспособления свойств темперамента к объектив­ным требованиям деятельности возможен лишь тогда, когда испытуемый в состоянии выбрать наиболее целесо­образную для него ситуацию деятельности. В определен­ных ситуациях общие объективные требования деятель­ности могут остаться теми же самыми, тогда как формы реагирования и способы действия, при помощи которых эти требования удовлетворяются, могут быть различны­ми. Вместе с тем одно и то же свойство темперамента в различных ситуациях может проявляться различным об­разом. Благодаря этим причи­нам и становится возможным приспособление свойств темперамента к объективным требованиям деятельности.

Однако выбор различных ситуаций в одной и той же деятельности и для осуществления одних и тех же целей возможен далеко не всегда. Чем более творческий харак­тер имеет деятельность, тем шире возможность выбора различных ситуаций, в которых осуществляются одни и те же задачи деятельности, тем разнообразнее приемы, способы и методы, при помощи которых осуществляются цели и задачи деятельности. Поэтому и указанный путь приспособления темперамента становится наиболее осу­ществимым. Наоборот, чем деятельность более шаблонна и стереотипна, тем более принудительный характер при­обретает ситуация, в которой осуществляются цели и задачи деятельности. Поэтому указанный путь приспо­собления становится неосуществимым.
Характеристика пути приспособления темперамента, рассмотренного в предыдущем параграфе, основана ис­ключительно на данных лабораторного эксперимента. Чтобы выяснить, как этот путь приспособления осуществ­ляется в естественных условиях деятельности, необхо­димо обратиться к другого рода фактическому мате­риалу.
Существенное, принципиальное значение для реше­ния этого вопроса имеют факты, полученные в работах Е. А. Климова и Л. А. Копытовой. Е. А. Климов изучал труд ткачих – многостаночниц. В работе ткачихи – многостаночницы в ряде типичных тру­довых ситуаций предъявляются повышенные требования к подвижности нервных процессов. Так, например, часто во время выполнения какой – либо операции у одного станка, требующей длительного времени, возникает не­обходимость в другой операции у другого станка, выпол­нение которой требует гораздо меньше времени.

Метки: , ,

Воспитание сознательной дисциплины

Огромное влияние на формирование характера младшего школьника оказывает правильно поставленное воспитание сознательной дисциплины.
Младшие школьники редко нарушают дисциплину намеренно. Их шалости обычно объясняются общей чертой, свойственной этому возрасту, которую мы называем импульсивностью.
Импульсивность ребенка иногда проявляется в том, что он действует не подумав, реагирует на то или иное воздействие быстро, под влиянием непосредственно вспыхнувшего ответного чувства. Импульсивность связана с общей потребностью детей в активной внешней разрядке своей растущей энергии. Им доставляет большое удовольствие бегать, прыгать, бороться друг с другом, одним словом, «возиться». Эта активность носит непосредственный характер, она вызывается случайными поводами, легко переключается с одного на другое.
Прививая дисциплинированность детям, надо считаться со свойственной им импульсивностью. Здесь полезно напомнить слова великого русского педагога К. Д. Ушинского: «…Дитя требует деятельности беспрестанно и утомляется не деятельностью, а ее однообразием и односторонностью. Заставьте ребенка сидеть, он очень скоро устанет; лежать – то же самое; идти он долго не может… но он резвится и движется целый день, переменяет и перемешивает все эти деятельности и не устает ни на минуту…».
Но не следует поощрять детскую импульсивность. «Что меня поражало в детских школьных коллективах, – писал А. С. Макаренко, – так это страшная крикливость, егозливость, несерьезность, истеричность детей, беготня по лестницам, разбивание стекол, носов, голов и т. д.».
В процессе обучения и воспитания дисциплины у младших школьников формируется важная волевая черта характера: выдержка или сдержанность, внутреннее торможение. Ученики приучаются контролировать себя, делать усилия и уметь не поддаваться непосредственным импульсам. Согласно лабораторному исследованию Е. И. Игнатьева, а также данным, полученным В. И. Селивановым, у девочек младшего школьного возраста волевое усилие, проявляющееся в сдержанности, более развито, чем у мальчиков. Это надо объяснить различием в семейном воспитании мальчиков и девочек. Дома девочки более приучены выполнять однообразную работу, как, например, вышивание, вязание и т. п., требующую терпения, выдержки.

Метки: , ,

Отношение личности

Но какое содержание и какие качества приобретает в данных объективных условиях отношение личности? В большей или меньшей мере у разных людей в зави­симости от уровня личности оно определяется эндопсихическими конституциональными особенностями. Даже само положение человека в обществе, его профессия, по Лазурскому, определяются в большей или меньшей сте­пени в зависимости от уровня личности эндопсихическими особенностями.
Так, в «Программе исследования личности» к числу психологических свойств личности относятся такие, как «склонность эксплуатировать других людей в свою поль­зу» или «склонность к труду среди природы земледелие, рыболовство, морское дело или среди городской обста­новки фабричное дело, кабинетный труд». Здесь дано явно реакционное психологическое обоснование социаль­ного неравенства и классового разделения труда. Хотя отношения личности, или экзопсихические свойства, по Лазурскому, дают социально – психологическую характе­ристику личности, в действительности эта характеристи­ка определяется не объективными условиями жизни, а обосновывается субъективно психологически.
Вместе с тем, так как основные определяющие психо­логические условия отношения личности, по Лазурскому, это наследственные конституциональные особенности, то, следовательно, вообще все развитие личности опреде­ляется, с одной стороны, наследственностью, а с другой стороны, внешней средой, которая или содействует про­явлению наследственных особенностей, или противодей­ствует им. Это и есть не что иное, как педологическое, идеалистическое представление о фатальной обуслов­ленности развития личности наследственностью и сре­дой.
Отсюда вытекает, дальше, идеалистическое понима­ние взаимоотношения психологии личности и ее идео­логии.
Отношение личности к окружающей действительности характеризует не только психологию личности, но и ус­военную ею общественную идеологию. Философское мировоззрение и политические убеждения тоже характе­ризуют отношение личности.

Метки: , ,

Принцип единства личности

На принципе единства личности и деятельности строится лю­бой лабораторный и естественный психологический эксперимент, проводимый с целью изучения способностей. По существу, как мы говорили, психологический эксперимент всегда представляет собой целенаправленное вызывание определенных действий изу­чаемого, за которыми кроются и в которых проявляются опреде­ленные его способности. При этом последние познаются по стой­ким, закономерно повторяемым результатам определенных дей­ствий и определенной деятельности.Именно поэтому Отдельные аналитические тесты, которые мо­гут раскрыть личность только в своей разносторонней совокуп­ности, оказываются недостаточными при их сокращенном и одно­стороннем применении в качестве «экспресс-методов». Поэтому-то и многие синтетические методы и проективные тесты, структу­ра деятельности при которых чрезмерно сложна и малопонятна экспериментатору, также мало помогают пониманию структуры способностей. Поэтому же так трудно экспериментировать с мо­ральными качествами личности, столь важными в структуре ряда способностей. Ведь их при изучении надо моделировать не в действиях одной личности, а в взаимодействии ее с другими людьми. У спящего человека личность не проявляется и потому изучена быть не может. Напротив, в условиях активной, ответ­ственной и опасной деятельности личность человека раскрывает­ся наиболее полно. В обычных же условиях действует другая за­кономерность: чем в больших видах деятельности изучена лич­ность, тем она изучена шире, глубже и достоверней. На принци­пе единства личности и деятельности и на последней из ука­занных закономерностей построен метод обобщения незави­симых характеристик, о котором говорилось в предыдущем разделе.
В отличие от идеалистической психологии персонализма с ее пониманием личности как особой и к тому же непознаваемой субстанции и в отличие от метафизической функциональной пси­хологии с ее пониманием личности как суммы рядоположных и всегда самим себе равных психических функций, в личности, ис­ходя из принципа структурности, надо видеть единство элемен­тов целого и их всесторонних связей.., Концепция динамической функциональной структуры, как было показано, дает путь к рас­крытию конкретных способностей. Оценка же способностей и до­стигается через раскрытие, индивидуальной структуры личности.
Структура личности не только функциональна, но и динамич­на, что и подразумевается принципом динамичности. Этот принцип отражает высшую пластичность, высокую воспитуемость лич­ности и компенсируемость способностей; поэтому они иногда рассматриваются даже как самостоятельные принципы.

Метки: , ,

Свойства общего типа нервной системы

Свойства общего типа нервной системы, лежащие в основе темперамента, представляют собой, по учению И. П. Павлова, наиболее общие свойства, влияющие на всю деятельность человека и животных в целом. Поэто­му очень мало вероятным представляется предположе­ние, что отношения личности могут развиваться и осу­ществляться в деятельности совершенно независимо от темперамента.
Между тем такого рода утверждение лежит в основе целого ряда идеалистических положений. Одно из них заключается в том, что свойства темперамента, будучи реальными свойствами, совершенно безразличны к желаниям личности. Любое свойство темперамента может быть совместимо с любым отношением личности.
Иллюстрацией такого решения вопроса может служить теория Эллпорта. У него свойства темперамента влияют на те индивидуальные особенности, которые ха­рактеризуют индивидуальный стиль деятельности. Эти особенности представляют собой своеобразное одеяние, которое может быть одето на любое отношение личности. Раз­личение диспозиций «вооруженности» от диспозиций «на­правленности» идет от Штерна.
Весьма сходно с этим положение, очень распростра­ненное в советской психологии. Так как один и тот же тип темперамента может быть присущ людям самой различной идейной направленности, то заключают, что свойства темперамента никак вообще не связаны с со­держанием мотивов и отношений личности, безразличны по отношению к ним.
Игнорирование темперамента в исследованиях лично­сти имеет определенный методологический смысл. В свойствах темперамента физиологическая обусловлен­ность психики проявляется с наибольшей очевидностью. Между тем в формировании остальных свойств личности физиологическая обусловленность гораздо труднее до­ступна для изучения и поэтому более скрыта. В идеали­стических теориях личности игнорирование темперамен­та — необходимое следствие отрицания материальной физиологической обусловленности психики. Признание абсолютной взаимной независимости отношений лично­сти от темперамента с логической необходимостью со­держит в себе идеалистическое игнорирование физиоло­гической основы.

Метки: , ,

Проявление качественной стороны способностей

Проявление качественной стороны способностейМы пе­рейдем к рассмотрению важнейшего для практики диалектиче­ского проявления качественной и количественной стороны спо­собностей – соотношения способностей и неспособности к данному конкретному виду деятельности.Единство способностей и неспособности.
Мы не включаем способностей характер в число основ­ных подструктур личности, рядоположных с указанными четырь­мя, а. рассматриваем их как основные качества личности52. При­чина для этого заключается в том, что, говоря языком теории множеств (о ней уже шла речь выше), и характер, и способности представляют собой множества, не имеющие самостоятельных точек. Потому-то мы и рассматриваем их как две подструктуры, наложенные на общую структуру личности и частично друг на друга. Потому-то способности и нельзя рассматривать в отрыве (характер будет рассмотрен только с целью лучше­го показа места способностей).
Любая черта характера является чертой личности, входящей в ту или иную из четырех указанных ее подструктур или лежа ­пей на их стыках, хотя не каждая черта личности будет чертой актера. Для того чтобы черта личности могла рассматривать­ся как черта характера, она должна быть не только достаточно отчетливо и стойко выражена, но и более четко и прочно связа­на с рядом других черт характера и, главное, закономерно и си­стематически проявляться не в одном, а в различных видах дея­тельности данной личности.
Вполне понятно, что в структуре характера наиболее ярко проявляются те его черты, которые представляют собой свой­ства личности, входящие в первую ее подструктуру- наи­более отчетливые и стойкие свойства направленности и отно­шений.
Так, отношения человека к другим людям, к самому себе, к труду и своему делу Б. М. Теплов считал чертами характера53, независимо от степени их выраженности. Но, во-первых, они, на­ходясь в зависимости от степени выраженности, стойкости, свя­зи с другими чертами, и, следовательно, проявления в различных видах деятельности, могут быть не чертами характера, а только свойствами личности. А во-вторых, структура характера не сво­дится только к этим наиболее отчетливо проявляющимся его чер­там, но включает в себе и черты, входящие в другие подструкту­ры личности. Ведь характер Паганеля из «Детей капитана Гран­та» нельзя понять без особенностей его внимания, а характеры Манилова и Ноздрева из «Мертвых душ» – без учета особенно­стей мышления первого и темперамента второго. Характер – это «каркас» личности в целом.

Метки: , ,

Взаимоотношение между целью деятельности и условием выполнения

Взаимоотношение между целью деятельности и условием выполненияПоскольку умение включает взаимоотношения между целью данной деятельности, условием и способами ее выполнения, по­стольку в структуру умений входят не только навыки и знания, но и мышление.При своем формировании умение проходит ряд этапов, кото­рые можно уложить в следующую схему. Такое понимание умений как обобщенных знаний и навыков позволяет внести ясность и в вопрос об их связи со способностями. Сами по себе отдельные частные знания и навыки, если они не вклю­чены в структуру личности и, следовательно, не взаимосвязаны с ее другими чертами, не являются способностями. Ведь способностями могут быть только свойства личности. Но умение -это уже свойство личности, которое может быть и элементарной способностью к той деятельности, для которой данное умение тре­буется. Об этом очень четко писал С. Л. Рубинштейн: «Способ­ности человека определяются диапазоном тех новых возможно­стей к освоению новых знаний, их применению к творческому развитию, которые открывает освоение данных знаний (здесь мы только дважды к слову «знания» добавили бы «навыков и умении – К.П.). Развитие любой способности совершается в виде движения по спирали: реализация возможностей, которые пред­ставляет способность данного уровня, открывает новые возмож­ности для развития способностей более высокого уровня»27. В каждый из этих уровней способностей входят и умения более низкого уровня, хотя способности каждого уровня не сводятся к входящим в них умениям – не исчерпываются ими.
Следует обратить внимание на то, что С. Л. Рубинштейн пи­сал традиционно: «знание – умение – навыки», а Б. М. Теплов правильнее – «знания – навыки – умения». Нельзя забывать, что Б. М. Теплов был консультантом Л. И. У майского, который умения включал в структуру организаторских способностей. Это и позволяет считать, что С. Л. Рубинштейн, для которого Данный, вопрос не был предметом упорных раздумий, просто писал в традиционном порядке, а Б. М. Теплов правильно понял его. Способности включают в свою структуру умения, а следова­тельно, и знания и навыки, на основе которых таковые создают­ся, но не сводятся только к ним.

Метки: , ,

Борьба с явлениями отторжения

Борьба с явлениями отторжения, с преобладанием несов­местимости тканей ведется широким фронтом. Возможную победу сулит метод специального воздействия на определен­ные участки нервной системы. Возможно, удастся выращи­вать в искусственных условиях дополнительные «аварийные» органы из клеток людей-принципиально и такое возможно. Если клетка способна развиваться в целостный организм, она может при определенных условиях развиться и в нужный орган. Эти предположения находятся еще в области фантастики, но кто знает, может быть, именно в таких направлениях пойдет научный поиск. Грани между вчераш­ней фантастикой и сегодняшней наукой так стремительно стираются, что мы вправе делать самые невероятные пред­положения.Возникший из практики новый раздел медицины – трансплантология-повлек необходимость разрешения мно­жества самых разнообразных философских проблем, в ча­стности, вопроса о том, может ли наука регулироваться на этическом уровне, способна ли она к этическому самокон­тролю? Ведь даже в случае применения научных принципов этики, реально обусловленных конкретным пониманием бла­га человека, остается еще вопрос о том, как они будут действовать, чем будут обеспечиваться «обратная связь» и контроль за выполнением этих принципов. Как совершенно очевидно, все, что связано с реализацией и в сущности с выработкой тех или иных этических принципов науки с ее ценностной (в том числе этической) ориентацией, детерми­нируется социальными факторами – различными и даже противоположными в различных и противоположных обще­ственных системах. Это делает по меньшей мере утопически­ми поиски таких моральных установок, которые бы имели универсальный характер и автоматически действовали бы в качестве главного регулятора в науке. Это все в большей мере осознается учеными разных стран, однако в условиях капиталистического общества постановка и тем более прак­тическое решение указанного вопроса наталкиваются на многие препятствия принципиального характера, связанные с особенностями общества, где на первом месте оказывается отнюдь не благо человека, а корыстные, эгоистические интересы эксплуататорского меньшинства.
При социализме общественный контроль за научными, в том числе биологическими и медицинскими, исследованиями обеспечивается реально и в разных формах как государ­ством, так и обществом. Здесь цели исследования и средства их реализации имеют глубоко гуманистическую природу и подчинены высшему принципу социализма, его главной социальной цели-благу человека, его свободному и всесто­роннему развитию.

Метки: , ,

Стремление к познанию

Стремление к познаниюМы продолжаем быть свидетелями того, как иногда стремление к познанию преодолевает этические барьеры, в результате чего даже и после выхода в свет Хельсинской декларации в некоторых журналах были опубликованы работы, не выдерживающие критики с этических позиций. В 1966 г. Beecher собрал 22 «казуса» (не называя автора и журнал, его опубликовавший), демонстрирующих суровую правду о некоторых исследованиях, поправших этические нормы. Приведем 3 из них.В то время когда уже было хорошо известно воздействие хлорамфеникола на брюшной тиф, было выполнено конт­рольное исследование, принесшее следующие результаты: в группе из 251 больного, которых лечили хлорамфениколом, было 20 смертельных исходов (7,97%); в группе, насчитыва­ющей 157 больных, антибиотик не использовался, применя­лось лишь симптоматическое лечение, умерло 38 человек (22,9%). Факт, что больным в этой группе не давалось действенное лекарство, означал по существу выбор между жизнью и смертью; 23 больных могли бы и не умереть, их смерть ложится на совесть «исследователей». Этих умерших больных мы можем считать жертвами науки.
В одном исследовании было проведено удаление вилочковой железы (тимэктомия) у детей во время операционного вмешательства по поводу врожденного порока сердца. Целью было выяснить, повлияет ли это на переживаемость кожных трансплантатов. Поэтому детям была пересажена кожа взрослых доноров-неродственников. Beecher подверга­ет критике тот факт, что составной частью предлагаемого исследования было долгосрочное наблюдение за «ростом и развитием этих детей во время созревания».
Была осуществлена пересадка меланомы от дочери мате­ри, которая согласилась на это вмешательство после того, как ей сказали, что «будет получена большая осведомлен­ность об иммунологии опухоли с вероятностью образования антител, которые могут оказаться действенными при лече­нии больной».

Метки: , ,

Страница 1 из 41234