Симптомокомплекс обладает и другими отличительными признаками темперамента: он зависит от общего типа нервной системы и, соответственно принятым в наших исследованиях анамнестическим критериям, имеет устойчивый и постоянный характер, проявляется в разные периоды жизни и в различных ситуациях.
Другой комплекс психических особенностей — ригидность, изучавшийся в англо – американских исследованиях, может быть поставлен в связь с общим типом нервной системы по косвенным признакам. Кэттел определяет ригидность как трудность изменения давно установившихся привычек при наличии новых требований. При этом понимании ригидности она психологически однородна с такими жизненными показателями общего типа нервной системы в наших работах, как медленное включение в новую работу и медленное переключение с одной работы на другую, медленное усвоение и перестройка навыков и медленное приспособление к новой обстановке. При психологическом изучении ригидности следующие испытания дали высокую и достоверную интеркорреляцию. Тесты заключаются в том, что после решения задач одним методом даются сходные задачи, которые экономнее всего могут быть разрешены другими методами, Испытывается скорость перехода к более рациональному методу.
Тесты образования понятий. После того как набор предметов рассортирован по каким – либо признакам, дается новый набор, который можно рассортировать только в том случае, если изменено основание классификации. Испытывается количество правильных решений. Кэттел испытывал изменчивость характеристики, даваемой самому себе, изменчивость в критике самого себя и других людей, колебания в уровне притязаний, в целях и средствах осуществления, колебания в суждениях Кэттел.
Высокие и достоверные интеркорреляции между этими испытаниями показывают, что ригидность представляет собой широкий симптомокомплекс взаимосвязанных между собой свойств. В этот симптомокомплекс входят не только эмоционально – волевые особенности, но и интеллектуальные и черты, характеризующие динамику самосознания и самооценки. Все эти особенности соответствуют отличительным признакам темперамента. Ригидность изучалась и при помощи таких испытаний, которые могут быть вполне однозначно истолкованы в физиологическом отношении. Так, например, установлено, что у высокоригидных испытуемых ниже критическая частота мельканий. По данным Л. А. Шварц, низкий порог критической частоты мельканий соответствует инертности нервных процессов
Метки:
испытание,
мескалин,
симптомокомплекс
В работе Е. А. Климова при короткой траектории движения инертные испытуемые не в состоянии были произвести движение рукой с той же скоростью, что и подвижные. Таким образом, этот путь приспособления свойств темперамента к объективным требованиям деятельности возможен лишь тогда, когда испытуемый в состоянии выбрать наиболее целесообразную для него ситуацию деятельности. В определенных ситуациях общие объективные требования деятельности могут остаться теми же самыми, тогда как формы реагирования и способы действия, при помощи которых эти требования удовлетворяются, могут быть различными. Вместе с тем одно и то же свойство темперамента в различных ситуациях может проявляться различным образом. Благодаря этим причинам и становится возможным приспособление свойств темперамента к объективным требованиям деятельности.
Однако выбор различных ситуаций в одной и той же деятельности и для осуществления одних и тех же целей возможен далеко не всегда. Чем более творческий характер имеет деятельность, тем шире возможность выбора различных ситуаций, в которых осуществляются одни и те же задачи деятельности, тем разнообразнее приемы, способы и методы, при помощи которых осуществляются цели и задачи деятельности. Поэтому и указанный путь приспособления темперамента становится наиболее осуществимым. Наоборот, чем деятельность более шаблонна и стереотипна, тем более принудительный характер приобретает ситуация, в которой осуществляются цели и задачи деятельности. Поэтому указанный путь приспособления становится неосуществимым.
Характеристика пути приспособления темперамента, рассмотренного в предыдущем параграфе, основана исключительно на данных лабораторного эксперимента. Чтобы выяснить, как этот путь приспособления осуществляется в естественных условиях деятельности, необходимо обратиться к другого рода фактическому материалу.
Существенное, принципиальное значение для решения этого вопроса имеют факты, полученные в работах Е. А. Климова и Л. А. Копытовой. Е. А. Климов изучал труд ткачих – многостаночниц. В работе ткачихи – многостаночницы в ряде типичных трудовых ситуаций предъявляются повышенные требования к подвижности нервных процессов. Так, например, часто во время выполнения какой – либо операции у одного станка, требующей длительного времени, возникает необходимость в другой операции у другого станка, выполнение которой требует гораздо меньше времени.
Метки: станок, ткач, требования
Огромное влияние на формирование характера младшего школьника оказывает правильно поставленное воспитание сознательной дисциплины.
Младшие школьники редко нарушают дисциплину намеренно. Их шалости обычно объясняются общей чертой, свойственной этому возрасту, которую мы называем импульсивностью.
Импульсивность ребенка иногда проявляется в том, что он действует не подумав, реагирует на то или иное воздействие быстро, под влиянием непосредственно вспыхнувшего ответного чувства. Импульсивность связана с общей потребностью детей в активной внешней разрядке своей растущей энергии. Им доставляет большое удовольствие бегать, прыгать, бороться друг с другом, одним словом, «возиться». Эта активность носит непосредственный характер, она вызывается случайными поводами, легко переключается с одного на другое.
Прививая дисциплинированность детям, надо считаться со свойственной им импульсивностью. Здесь полезно напомнить слова великого русского педагога К. Д. Ушинского: «…Дитя требует деятельности беспрестанно и утомляется не деятельностью, а ее однообразием и односторонностью. Заставьте ребенка сидеть, он очень скоро устанет; лежать – то же самое; идти он долго не может… но он резвится и движется целый день, переменяет и перемешивает все эти деятельности и не устает ни на минуту…».
Но не следует поощрять детскую импульсивность. «Что меня поражало в детских школьных коллективах, – писал А. С. Макаренко, – так это страшная крикливость, егозливость, несерьезность, истеричность детей, беготня по лестницам, разбивание стекол, носов, голов и т. д.».
В процессе обучения и воспитания дисциплины у младших школьников формируется важная волевая черта характера: выдержка или сдержанность, внутреннее торможение. Ученики приучаются контролировать себя, делать усилия и уметь не поддаваться непосредственным импульсам. Согласно лабораторному исследованию Е. И. Игнатьева, а также данным, полученным В. И. Селивановым, у девочек младшего школьного возраста волевое усилие, проявляющееся в сдержанности, более развито, чем у мальчиков. Это надо объяснить различием в семейном воспитании мальчиков и девочек. Дома девочки более приучены выполнять однообразную работу, как, например, вышивание, вязание и т. п., требующую терпения, выдержки.
Метки:
дисциплина,
намеренно,
характер
Но какое содержание и какие качества приобретает в данных объективных условиях отношение личности? В большей или меньшей мере у разных людей в зависимости от уровня личности оно определяется эндопсихическими конституциональными особенностями. Даже само положение человека в обществе, его профессия, по Лазурскому, определяются в большей или меньшей степени в зависимости от уровня личности эндопсихическими особенностями.
Так, в «Программе исследования личности» к числу психологических свойств личности относятся такие, как «склонность эксплуатировать других людей в свою пользу» или «склонность к труду среди природы земледелие, рыболовство, морское дело или среди городской обстановки фабричное дело, кабинетный труд». Здесь дано явно реакционное психологическое обоснование социального неравенства и классового разделения труда. Хотя отношения личности, или экзопсихические свойства, по Лазурскому, дают социально – психологическую характеристику личности, в действительности эта характеристика определяется не объективными условиями жизни, а обосновывается субъективно психологически.
Вместе с тем, так как основные определяющие психологические условия отношения личности, по Лазурскому, это наследственные конституциональные особенности, то, следовательно, вообще все развитие личности определяется, с одной стороны, наследственностью, а с другой стороны, внешней средой, которая или содействует проявлению наследственных особенностей, или противодействует им. Это и есть не что иное, как педологическое, идеалистическое представление о фатальной обусловленности развития личности наследственностью и средой.
Отсюда вытекает, дальше, идеалистическое понимание взаимоотношения психологии личности и ее идеологии.
Отношение личности к окружающей действительности характеризует не только психологию личности, но и усвоенную ею общественную идеологию. Философское мировоззрение и политические убеждения тоже характеризуют отношение личности.
Метки: личность, отношение, число
На принципе единства личности и деятельности строится любой лабораторный и естественный психологический эксперимент, проводимый с целью изучения способностей. По существу, как мы говорили, психологический эксперимент всегда представляет собой целенаправленное вызывание определенных действий изучаемого, за которыми кроются и в которых проявляются определенные его способности. При этом последние познаются по стойким, закономерно повторяемым результатам определенных действий и определенной деятельности.Именно поэтому Отдельные аналитические тесты, которые могут раскрыть личность только в своей разносторонней совокупности, оказываются недостаточными при их сокращенном и одностороннем применении в качестве «экспресс-методов». Поэтому-то и многие синтетические методы и проективные тесты, структура деятельности при которых чрезмерно сложна и малопонятна экспериментатору, также мало помогают пониманию структуры способностей. Поэтому же так трудно экспериментировать с моральными качествами личности, столь важными в структуре ряда способностей. Ведь их при изучении надо моделировать не в действиях одной личности, а в взаимодействии ее с другими людьми. У спящего человека личность не проявляется и потому изучена быть не может. Напротив, в условиях активной, ответственной и опасной деятельности личность человека раскрывается наиболее полно. В обычных же условиях действует другая закономерность: чем в больших видах деятельности изучена личность, тем она изучена шире, глубже и достоверней. На принципе единства личности и деятельности и на последней из указанных закономерностей построен метод обобщения независимых характеристик, о котором говорилось в предыдущем разделе.
В отличие от идеалистической психологии персонализма с ее пониманием личности как особой и к тому же непознаваемой субстанции и в отличие от метафизической функциональной психологии с ее пониманием личности как суммы рядоположных и всегда самим себе равных психических функций, в личности, исходя из принципа структурности, надо видеть единство элементов целого и их всесторонних связей.., Концепция динамической функциональной структуры, как было показано, дает путь к раскрытию конкретных способностей. Оценка же способностей и достигается через раскрытие, индивидуальной структуры личности.
Структура личности не только функциональна, но и динамична, что и подразумевается принципом динамичности. Этот принцип отражает высшую пластичность, высокую воспитуемость личности и компенсируемость способностей; поэтому они иногда рассматриваются даже как самостоятельные принципы.
Метки: действие, единство, эксперимент
Свойства общего типа нервной системы, лежащие в основе темперамента, представляют собой, по учению И. П. Павлова, наиболее общие свойства, влияющие на всю деятельность человека и животных в целом. Поэтому очень мало вероятным представляется предположение, что отношения личности могут развиваться и осуществляться в деятельности совершенно независимо от темперамента.
Между тем такого рода утверждение лежит в основе целого ряда идеалистических положений. Одно из них заключается в том, что свойства темперамента, будучи реальными свойствами, совершенно безразличны к желаниям личности. Любое свойство темперамента может быть совместимо с любым отношением личности.
Иллюстрацией такого решения вопроса может служить теория Эллпорта. У него свойства темперамента влияют на те индивидуальные особенности, которые характеризуют индивидуальный стиль деятельности. Эти особенности представляют собой своеобразное одеяние, которое может быть одето на любое отношение личности. Различение диспозиций «вооруженности» от диспозиций «направленности» идет от Штерна.
Весьма сходно с этим положение, очень распространенное в советской психологии. Так как один и тот же тип темперамента может быть присущ людям самой различной идейной направленности, то заключают, что свойства темперамента никак вообще не связаны с содержанием мотивов и отношений личности, безразличны по отношению к ним.
Игнорирование темперамента в исследованиях личности имеет определенный методологический смысл. В свойствах темперамента физиологическая обусловленность психики проявляется с наибольшей очевидностью. Между тем в формировании остальных свойств личности физиологическая обусловленность гораздо труднее доступна для изучения и поэтому более скрыта. В идеалистических теориях личности игнорирование темперамента — необходимое следствие отрицания материальной физиологической обусловленности психики. Признание абсолютной взаимной независимости отношений личности от темперамента с логической необходимостью содержит в себе идеалистическое игнорирование физиологической основы.
Метки: отношения, павлов, род
Мы перейдем к рассмотрению важнейшего для практики диалектического проявления качественной и количественной стороны способностей – соотношения способностей и неспособности к данному конкретному виду деятельности.Единство способностей и неспособности.
Мы не включаем способностей характер в число основных подструктур личности, рядоположных с указанными четырьмя, а. рассматриваем их как основные качества личности52. Причина для этого заключается в том, что, говоря языком теории множеств (о ней уже шла речь выше), и характер, и способности представляют собой множества, не имеющие самостоятельных точек. Потому-то мы и рассматриваем их как две подструктуры, наложенные на общую структуру личности и частично друг на друга. Потому-то способности и нельзя рассматривать в отрыве (характер будет рассмотрен только с целью лучшего показа места способностей).
Любая черта характера является чертой личности, входящей в ту или иную из четырех указанных ее подструктур или лежа пей на их стыках, хотя не каждая черта личности будет чертой актера. Для того чтобы черта личности могла рассматриваться как черта характера, она должна быть не только достаточно отчетливо и стойко выражена, но и более четко и прочно связана с рядом других черт характера и, главное, закономерно и систематически проявляться не в одном, а в различных видах деятельности данной личности.
Вполне понятно, что в структуре характера наиболее ярко проявляются те его черты, которые представляют собой свойства личности, входящие в первую ее подструктуру- наиболее отчетливые и стойкие свойства направленности и отношений.
Так, отношения человека к другим людям, к самому себе, к труду и своему делу Б. М. Теплов считал чертами характера53, независимо от степени их выраженности. Но, во-первых, они, находясь в зависимости от степени выраженности, стойкости, связи с другими чертами, и, следовательно, проявления в различных видах деятельности, могут быть не чертами характера, а только свойствами личности. А во-вторых, структура характера не сводится только к этим наиболее отчетливо проявляющимся его чертам, но включает в себе и черты, входящие в другие подструктуры личности. Ведь характер Паганеля из «Детей капитана Гранта» нельзя понять без особенностей его внимания, а характеры Манилова и Ноздрева из «Мертвых душ» – без учета особенностей мышления первого и темперамента второго. Характер – это «каркас» личности в целом.
Метки: неспособность, проявление, соотношение
Поскольку умение включает взаимоотношения между целью данной деятельности, условием и способами ее выполнения, постольку в структуру умений входят не только навыки и знания, но и мышление.При своем формировании умение проходит ряд этапов, которые можно уложить в следующую схему. Такое понимание умений как обобщенных знаний и навыков позволяет внести ясность и в вопрос об их связи со способностями. Сами по себе отдельные частные знания и навыки, если они не включены в структуру личности и, следовательно, не взаимосвязаны с ее другими чертами, не являются способностями. Ведь способностями могут быть только свойства личности. Но умение -это уже свойство личности, которое может быть и элементарной способностью к той деятельности, для которой данное умение требуется. Об этом очень четко писал С. Л. Рубинштейн: «Способности человека определяются диапазоном тех новых возможностей к освоению новых знаний, их применению к творческому развитию, которые открывает освоение данных знаний (здесь мы только дважды к слову «знания» добавили бы «навыков и умении – К.П.). Развитие любой способности совершается в виде движения по спирали: реализация возможностей, которые представляет способность данного уровня, открывает новые возможности для развития способностей более высокого уровня»27. В каждый из этих уровней способностей входят и умения более низкого уровня, хотя способности каждого уровня не сводятся к входящим в них умениям – не исчерпываются ими.
Следует обратить внимание на то, что С. Л. Рубинштейн писал традиционно: «знание – умение – навыки», а Б. М. Теплов правильнее – «знания – навыки – умения». Нельзя забывать, что Б. М. Теплов был консультантом Л. И. У майского, который умения включал в структуру организаторских способностей. Это и позволяет считать, что С. Л. Рубинштейн, для которого Данный, вопрос не был предметом упорных раздумий, просто писал в традиционном порядке, а Б. М. Теплов правильно понял его. Способности включают в свою структуру умения, а следовательно, и знания и навыки, на основе которых таковые создаются, но не сводятся только к ним.
Метки: взаимоотношение, условие, цель
Борьба с явлениями отторжения, с преобладанием несовместимости тканей ведется широким фронтом. Возможную победу сулит метод специального воздействия на определенные участки нервной системы. Возможно, удастся выращивать в искусственных условиях дополнительные «аварийные» органы из клеток людей-принципиально и такое возможно. Если клетка способна развиваться в целостный организм, она может при определенных условиях развиться и в нужный орган. Эти предположения находятся еще в области фантастики, но кто знает, может быть, именно в таких направлениях пойдет научный поиск. Грани между вчерашней фантастикой и сегодняшней наукой так стремительно стираются, что мы вправе делать самые невероятные предположения.Возникший из практики новый раздел медицины – трансплантология-повлек необходимость разрешения множества самых разнообразных философских проблем, в частности, вопроса о том, может ли наука регулироваться на этическом уровне, способна ли она к этическому самоконтролю? Ведь даже в случае применения научных принципов этики, реально обусловленных конкретным пониманием блага человека, остается еще вопрос о том, как они будут действовать, чем будут обеспечиваться «обратная связь» и контроль за выполнением этих принципов. Как совершенно очевидно, все, что связано с реализацией и в сущности с выработкой тех или иных этических принципов науки с ее ценностной (в том числе этической) ориентацией, детерминируется социальными факторами – различными и даже противоположными в различных и противоположных общественных системах. Это делает по меньшей мере утопическими поиски таких моральных установок, которые бы имели универсальный характер и автоматически действовали бы в качестве главного регулятора в науке. Это все в большей мере осознается учеными разных стран, однако в условиях капиталистического общества постановка и тем более практическое решение указанного вопроса наталкиваются на многие препятствия принципиального характера, связанные с особенностями общества, где на первом месте оказывается отнюдь не благо человека, а корыстные, эгоистические интересы эксплуататорского меньшинства.
При социализме общественный контроль за научными, в том числе биологическими и медицинскими, исследованиями обеспечивается реально и в разных формах как государством, так и обществом. Здесь цели исследования и средства их реализации имеют глубоко гуманистическую природу и подчинены высшему принципу социализма, его главной социальной цели-благу человека, его свободному и всестороннему развитию.
Метки: нервная система, отторжение, участок
Мы продолжаем быть свидетелями того, как иногда стремление к познанию преодолевает этические барьеры, в результате чего даже и после выхода в свет Хельсинской декларации в некоторых журналах были опубликованы работы, не выдерживающие критики с этических позиций. В 1966 г. Beecher собрал 22 «казуса» (не называя автора и журнал, его опубликовавший), демонстрирующих суровую правду о некоторых исследованиях, поправших этические нормы. Приведем 3 из них.В то время когда уже было хорошо известно воздействие хлорамфеникола на брюшной тиф, было выполнено контрольное исследование, принесшее следующие результаты: в группе из 251 больного, которых лечили хлорамфениколом, было 20 смертельных исходов (7,97%); в группе, насчитывающей 157 больных, антибиотик не использовался, применялось лишь симптоматическое лечение, умерло 38 человек (22,9%). Факт, что больным в этой группе не давалось действенное лекарство, означал по существу выбор между жизнью и смертью; 23 больных могли бы и не умереть, их смерть ложится на совесть «исследователей». Этих умерших больных мы можем считать жертвами науки.
В одном исследовании было проведено удаление вилочковой железы (тимэктомия) у детей во время операционного вмешательства по поводу врожденного порока сердца. Целью было выяснить, повлияет ли это на переживаемость кожных трансплантатов. Поэтому детям была пересажена кожа взрослых доноров-неродственников. Beecher подвергает критике тот факт, что составной частью предлагаемого исследования было долгосрочное наблюдение за «ростом и развитием этих детей во время созревания».
Была осуществлена пересадка меланомы от дочери матери, которая согласилась на это вмешательство после того, как ей сказали, что «будет получена большая осведомленность об иммунологии опухоли с вероятностью образования антител, которые могут оказаться действенными при лечении больной».
Метки: барьер, познание, стремление