Переходим к кратковременным общим процедурам – обтиранию, обливанию, ванне, душу, купанию в открытых водоемах. При кратковременных общих процедурах для детей в возрасте до 1 года начальная температура воды составляет 35-36°. Постепенно (в течение трех недель) температура снижается до 28°. Для более старших детей (1-6 лет) начальная температура воды должна быть 33-34°, а затем она постепенно снижается и через 20-25 дней может быть доведена: зимой – до 26°, а летом – до 24°.Обтирание можно выполнять начиная с двухмесячного возраста. Г. Н. Сперанский рекомендовал начинать с сухих обтираний, которые выполняются следующим образом. Куском чистой проглаженной фланели оботрите все тело ребенка до появления небольшой красноты. Через две недели приступайте к влажным обтираниям. Полотенце или рукавичку из махровой ткани смочите в воде и немного отожмите. Сначала обтирайте руки, затем ноги, живот и спину. Обтирание продолжайте 1-2 мин, после чего вытрите ребенка сухим полотенцем и сделайте легкий массаж до появления умеренного покраснения кожи.
При общем обливании голову мочить не следует. Обливание продолжается 20-30 с, после чего ребенка быстро вытрите насухо. Температура воздуха в помещении во время обливания должна быть не ниже 18°. Внимательно следите за самочувствием ребенка до и после обливания. Легкое побледнение, появление «гусиной» кожи в начале процедуры вполне естественно. Однако если они держатся слишком долго и ребенок испытывает озноб, немедленно прекратите процедуру. Ванна является продолжительной процедурой, поэтому температуру воды обычно не снижают. Дети в возрасте до 6 месяцев принимают гигиеническую ванну ежедневно. Температура воды для малышей до 1 года – 37°, время пребывания в ванне – 5 мин.
При использовании душа в целях закаливания продолжительность процедуры должна составлять 1 -1,5 мин. Купание в открытых водоемах – лучший способ закаливания в летнюю пору, поскольку организм ребенка случает комплексное воздействие воздуха, воды и солнечных лучей. Купаться дети могут с 3 лет, но только после предварительного водо-воздушного закаливания. Температура воды должна быть не менее 22°, а воздуха – 24°. Время пребывания в воде вначале составляет 3 мин, затем постепенно увеличивается до 6-8 мин. Купаться достаточно один раз в день, лучше всего в интервале с 11 до 12. Постарайтесь как можно быстрее научить своего ребенка плавать. Во избежание несчастных случаев тщательно выбирайте место для купания и внимательно следите за поведением детей в воде. Детям с ослабленным здоровьем, недавно перенесшим какое-либо заболевание, купаться можно только с разрешения врача.
Солнечный свет совершенно необходим для нормального развития ребенка. Возникающие при его недостатке различные отклонения связаны с нарушением естественного образования витамина Д в коже, с расстройством фосфорнокальциевого обмена, что приводит к заболеванию рахитом, ослаблению всего организма. Вместе с тем избыток солнечных лучей особенно неблагоприятно отражается на детском организме, поэтому рекомендации 0 разумном использовании облучений должны особенно тщательно выполняться по отношению к детям.
Метки: обливание, обтирание, процедура
Есть попытки находить личностные и тем самым характерологические факторы в некоторых деталях механизма восприятия. Так, Пембертон [32] сопоставил результаты по восприятию завершенности изображений (при трудных условиях) с чертами личности, которые он назвал без достаточного основания чертами темперамента. Оказалось, что если надо быстро было узнать незаконченное изображение (опыт на скорость узнавания целостного предмета), то эту задачу лучше решали люди общительные, быстро реагирующие, артистичные, самоуверенные, пунктуальные, нелюбители теоретических проблем. Если же надо было найти фигуру, включенную в более сложную фигуру и, таким образом, замаскированную, то в этом опыте на подвижность узнавания Целостного предмета преимущество было у людей замкнутых, независимых от общественного мнения, любителей теории и науки, не любящих рутину. Как видим, под чертами темперамента в этом исследовании фигурируют разнообразные и сложные черты характера, и потому выводы внушают большие сомнения. Данное исследование приведено для иллюстрирования тенденции искать в психических процессах, и в том числе в восприятии, личностные компоненты.
Черты характера человека отражаются также на процессах запоминания и воспроизведения. А. А. Смирнов с полным основанием указывает, что в психологии не была еще правильно поставлена проблема зависимости запоминания от личности человека [18, 14]. Говоря о личности, он имеет в виду в первую очередь характерологические особенности человека.
Нас здесь интересует роль привычных установок при запоминании. Существует более или менее доказанный факт, что так называемая установка на отчет способствует лучшему запоминанию материала. Но с характерологической точки зрения возникает вопрос: является ли эта установка типичной для данного человека, т. е. насколько он привык или насколько он любит запоминать, ожидая или даже требуя контроля или самоконтроля?
Метки: восприятие, механизм, опыт
Но можно сказать, что у психологов Западной Европы (главным образом французских и немецких) большое место занимает проблема характера, в то время как у американских – проблема личности, причем не всегда выдерживается различение понятий личности и характера.
Переходя к структуре личности, прежде всего надо решить вопрос, нельзя ли эту структуру понять просто как сумму психических процессов и состояний. Американский психолог Р. Линтон дает такое определение: «Личность – организованный агрегат относящихся к индивидууму психических процессов и состояний».
Конечно, для психологии личности имеет большое значение изучение закономерностей психических процессов. Например, для определения способностей данного человека необходимо знать закономерности всех познавательных процессов, иначе нельзя установить своеобразие умственной деятельности, а тем самым в значительной мере и способностей у данного человека. Однако, только основываясь на изучении психических процессов, нельзя определить психологические черты личности, которые никогда не являются простой суммой индивидуальных особенностей психических процессов.
Может быть, еще большее значение для изучения структуры личности имеют сложные и относительно целостные психические образования, которые относятся к категории психических состояний, но только по ним также нельзя определить личность, не сводимую к сумме психических состояний. Необходимы более широкие и более специфические для личности категории, выражающие скорее синтетический аспект на психическую деятельность. С учетом этих категорий должны рассматриваться психические процессы и состояния, когда речь идет о личности.
Метки: америка, процесс, состояние
Составляя меню для детей старше года, можно ориентироваться на следующий перечень рекомендуемых блюд и объемы порций.
Для хорошего усвоения пищи и сохранения всех ее питательных качеств очень важно обеспечить правильную технологическую обработку продуктов, основной целью которой является повышение усвояемости, и улучшение вкуса пищи. Для детей до 2 лет, у которых жевательный аппарат не достиг еще полного развития, готовят протертую пищу, в виде пюре. Однако этих детей необходимо своевременно приучить к жеванию. Поэтому детям с 11/2 лет надо давать и более плотную пищу, пюре заменять кусочками. Детям более раннего возраста овощи, мясо и рыбу дают приготовленными на пару, детям от 17г лет можно давать жареное.
Для сохранения питательной ценности продуктов надо строго соблюдать правила их приготовления. Так, молоко следует кипятить не более 3 мин. При изготовлении каш, запеканок, овощных пюре молоко добавляют в разваренные крупы и овощи и доводят до кипения. Из творога готовят запеканки, пудинги, вареники, сырники. Сметану используют для приготовления соусов и подлив или добавляют в горячее готовое блюдо.
Метки:
жевание,
качество,
пропорции
В возрасте от 1 года до 3 лет дети овладевают основными движениями (ходьба, лазание, прыжки, бросание). Они уже способны организованно заниматься и играть отдельными небольшими группами (по 2-3 ребенка) в течение 5-8 мин. В дальнейшем число детей, одновременно занимающихся, и время организованных занятии постепенно увеличивается. Занятия физическими упражнениями и подвижные игры проводятся организованно отдельными группами.
Физиологической основой программы этих занятий являются приведенные выше показатели развития основных движений у детей в возрасте от 1 года до 3 лет.
Метки: бросание, лазание, прыжки
При назначении режима дня и его изменении необходимо учитывать не только возраст, но и индивидуальные особенности ребенка (потребность в длительности бодрствования, частоте и длительности периодов дневного сна), уровень физического развития, состояние здоровья. Ослабленные, часто болеющие дети, только что переболевшие, недоношенные, с гипотрофией нуждаются в более частом отдыхе, кормлении и укороченном бодрствовании или переводе на предыдущий возрастной режим. Необходимо учитывать, что каким бы длительным ни был сон, он не может компенсировать затрат нервной энергии при чрезмерно длительном бодрствовании.
При переводе ребенка па следующий возрастной режим учитывают возраст ребенка, плохое засыпание, отказ от дневного сна или раннее пробуждение после него, сохранение активности до конца бодрствования. Показателем правильности выбранного режима является поведение ребенка: он спокоен и активен, не плачет, не возбужден, не отказывается от еды, спокойно и быстро засыпает, крепко спит и просыпается бодрым.
Метки: возраст, график, организм
Контроль за здоровьем и развитием детей является основным разделом профилактической работы педиатров домов ребенка при проведении первого этапа диспансеризации.
От качества его проведения зависит своевременность назначений и уровень оздоровительной и лечебной работы с детьми группы риска и больными на втором этапе диспансеризации, но выявить в условиях дома ребенка, то второй надо обязательно учитывать при оценке состояния здоровья ребенка.
При возможности сбора генеалогического анамнеза следует особое внимание обращать на наличие хронических или наследственных болезней у ближайших родственников, предрасположенности к туберкулезу, сахарному диабету, аллергическим и психическим болезням и др.
Сведения по социальному анамнезу получают из детской поликлиники по месту жительства ребенка (путем запроса, телефонной связи или через патронажную сестру дома ребенка), а также из беседы с родителями или лицами, их заменяющими, при приеме ребенка.
Физическое развитие оценивается по основным антропометрическим показателям. Измерение длины тела у детей до 3 лет производится в положении лежа с помощью горизонтального ростомера (если ребенок не умещается на стандартном ростомере, можно использовать любую горизонтальную поверхность с прибитой к ней сантиметровой лентой). Помощник фиксирует голову ребенка в положении, при котором нижний край глазницы и верхний край наружного слухового прохода находятся в одной вертикальной плоскости. Ноги ребенка распрямляют легким надавливанием на колени. Подвижную планку ростомера плотно прижимают к пяткам. Расстояние между подвижной и неподвижной планками соответствует длине тела ребенка.
Измерение окружностей, диаметров и поперечников производится в положении лежа (за исключением окружности головы, которая измеряется в вертикальном положении ребенка) с того момента, когда ребенок хорошо держит голову.
Метки: болезни, педиатр, родственники
Физические упражнения с детьми второго и третьего года жизни проводятся в режиме дня в виде организованных физкультурных занятий, подвижных игр, а начиная с 2-летнего возраста – еще и в виде утренней гимнастики. Наряду с организованными формами двигательной деятельности большое значение имеет и самостоятельная двигательная деятельность детей в различные режимные моменты, которая в данном возрасте в большой степени осуществляется под руководством взрослого.
Этот возраст труден в плане организации и проведения всех воспитательных мероприятий, но он во многом определяет дальнейшее успешное развитие ребенка. Главной задачей физического воспитания детей раннего возраста является укрепление здоровья, способствование правильному физическому и нервно-психическому развитию, развитию и совершенствованию основных движений (бег, ходьба, лазание, бросание, метание, прыжки), чувства равновесия, координации движений.
Метки: возраст, развитие, физкультура
Это тоже сочинение интерпретирующего типа, но совсем противоположное предыдущему: оно очень грустно по содержанию. Все привнесенное автором в воспринимавшуюся картину печально. Из беседы выяснилось, что его автор — ученица, которая считала неинтересным в сочинении «дать лишь фотографию картины. На вопрос: «Почему же у вас сочинение получилось такое печальное?» — она сказала: «Я как-то лучше воспринимаю грустное». Эта ученица, по отзыву педагога, обидчивая, легкоранимая, плохо справляется с жизненными неприятностями.
Когда идет речь о наблюдении как особой форме восприятия, то можно еще указать индивидуальные различия по степени уверенности и самостоятельности в наблюдении. Эти различия, например, довольно отчетливо сказались на занятиях по систематике растений, когда ученикам требовалось установить вид растения.
Ученик Борис Т. подчеркнуто самостоятелен. Он не смотрит на товарищей, так, как заинтересован, получить свой результат.
Поиски в растении значимых для определения деталей он проводит уверенно.
Ученица Инна Р. не рассчитывает на получение результата самостоятельно, а присматривается к товарищам. Она очень боится ошибиться и потому не уверена в себе.
Уверенность и самостоятельность в наблюдении часто совпадают, но не всегда. Бывает, например, так, что уверенность в большой мере основана на возможности «позаимствовать от товарища», т. е. сочетается с несамостоятельностью, самостоятельность в наблюдении может сочетаться с повышенной самокритичностью и неуверенностью.
Влияние характера на восприятие и наблюдение хорошо показано в художественной литературе. Достаточно вспомнить, насколько у Дон-Кихота и Санчо Пансы, людей, диаметрально противоположных по характеру, были различны восприятия одних и тех же предметов.
Метки: развитие, сочинение, форма
В домах ребенка воспитываются сироты и оставшиеся без попечения родителей дети от рождения до 3—4 лет. В этом возрасте дети очень подвержены заболеваниям. Состояние их здоровья в значительной степени зависит от условий: микроклимата, воздушной среды, шумового фактора и др., которые в свою очередь зависят от многих причин, в том числе и архитектурного решения здания, инженерно-технического оборудования, размещения в населенном пункте. В связи с этим в системе профилактических мероприятий, направленных на укрепление и сохранение здоровья детей, важная роль принадлежит организации окружающей среды.
Объемно-планировочное решение здания дома ребенка должно обеспечивать:
— четкое зонирование различных функциональных частей здания;
— максимальное удобство связи между отдельными функциональными единицами, например между жилыми ячейками и медицинским блоком;
— создание оптимальных условий для жизни и развития детей, а также для их воспитания и ухода за ними;
— соблюдение принципа групповой изоляции.
Метки: занятия, нормы, санитария
