От скифов до наших дней. Целебные и закаливающие свойства холодной воды с незапамятных времен были известны и широко использовались разными племенами и народами Древней Руси. 1 Известен старинный народный обычай «очищение»: массовое омовение в проруби.
советского писателя Яна «Батый», рассказывающего о борьбе русского народа за свою независимость, приводится такой эпизод. Внук Чингиз-хана Бату-хан зимой 1237 года добрался со своей конницей до Москвы. Его внимание привлекли бревенчатые домики у реки,- из которых валил густой пар. Оттуда выскакивали люди и нагишом бросались в прорубь. Бату-хан указал плетью на срубы: «Что делают эти безумцы?» «Эти домики называются «мыльни», – объяснил толмач. – Там жители Мушкафы (так монголы называли Москву) бьют себя березовыми вениками, моются горячей водой и квасом, а затем окунаются в прорубь. Это очень полезно. Оттого урусуты (т. е. русские) такие сильные».
Автор книги «Подробное описание путешествия голш-тинского посольства в Московию и Персию» немецкий ученый и путешественник Адам Олеарий, посетивший Москву в 1633 году, писал, что русские любят париться в бане, а после бани валяться в снегу и обливаться холодной водой. «…Затем, когда от такого жару они сделаются все красные… они выбегают все голые и обливаются холодной водой; зимой же, выскочив из бани, они валяются на снегу, трут им тело, будто мылом, и потом, остывши таким образом, снова входят в жаркую баню. Так как бани их обыкновенно устраиваются при реках или ручьях, то моющиеся в них из жару прямо бросаются в холодную воду… та перемена противоположных деятелей благоприятствует их здоровью».
Сохранилось много документов времен Петра I, в которых описывается пристрастие русских к ледяной воде в сочетании с баней. Камер-юнкер Берхольц, находившийся при дворе царя, сам пристрастился к бане, поскольку «нашел, что она мне очень полезна, и положил себе вперед почаще прибегать к. ней». Он отмечал в своем
дневнике, что купание в бане обязательно заканчивалось купанием в холодной воде. «…Русские бросаются совершенно нагие (даже в начале зимы, пока вода еще не замерзла) из самых жарких бань в самую холодную воду и чувствуют себя очень хорошо, потому что с детства привыкли к этому».
С ледяной водой и зимней стужей дружил Александр Васильевич Суворов. В проруби купался Иван Андреевич Крылов, ванны со льдом принимал Александр Сергеевич Пушкин. Большими любителями купания в ледяной воде были Николай Гаврилович Чернышевский, герой русско-турецкой войны генерал Михаил Дмитриевич Скобелев, адмирал Степан Осипович Макаров, Илья Ефимович Репин и многие другие выдающиеся российские деятели.
В исторических документах, воспоминаниях, различных литературных произведениях отмечается знаменательный факт: на Руси купание в проруби всегда сочеталось с баней. Баня и прорубь испокон веков являются добрыми и естественными союзниками в закаливании человека, избавлении его от недугов. Они удачно дополняют друг друга. После жаркой бани окунуться в ледяную воду кажется приятным и заманчивым.
Метки: обычай, племена, свойство
Выделяя положительные черты характера, необходимо также говорить об их искривлениях и об явно отрицательных чертах, с которыми надо вести упорную борьбу. Было бы проявлением вредного благодушия закрывать глаза на недостатки и противоречия в характере, имеющие у нас еще немалое распространение, выдавать желаемое за действительное.
Каждое явление и в том числе каждая черта характера познаются в борьбе противоположностей. Поэтому и для познания положительных черт необходимо знать противоположные и часто противодействующие им черты. Таким образом, увеличивается сложность аналитического рассмотрения характера, если не ограничиваться штампами.
В зарубежной психологической литературе имеется немало теорий, отличающихся механистическим и крайне схематическим подходом к структуре личности и характера.
Л. Тайлер в своей монографии «Психология индивидуальных различий» указывает, что термин «черта» все более и более уступает место термину «измерение» (dimension), который означает «измеряемый аспект личности».
Автор монографии «Введение в личность» Дон Байрон пишет: «Структура личности может быть понята как статическое представление организованного взаимодействия переменных личности». Эти переменные обозначаются как факторы, т.е. «фундаментальные переменные», «функциональные единицы», «параметры», «детерминанты вариабельности».
Ниже будет показана несостоятельность сведения личности — характера к иерархии факторов, хотя метод факторного анализа может быть использован для обработки характерологического материала. Замена «черт» «факторами» уводит от изучения конкретного человека, вносит схематизм, абстрактность.
Не все психологи в США рассматривают личность в аспекте математического фетишизма.
Г. Олпорт много сделал в критике тех теорий структуры личности и характера, в которых искусственные построения не отражают действительности — живых и уникальных личностей.
Метки: отрицательные, противодействие, характер
Особенности нервно-психического развития детей раннего возраста требуют от взрослого строгой регламентации двигательной деятельности детей. Чередование упражнений разного характера и для разных мышечных групп обусловливает активный отдых; чередование физической нагрузки с рассказом и показом упражнений обеспечивает переключение видов деятельности и сохраняет хорошую работоспособность и активность детей. Очень важно создать положительное эмоциональное настроение у детей красивым, ярким показом движения. Выполнение движений доставляет радость, когда ребенок способен не только воспроизвести это, но и преодолеть определенную трудность при его выполнении.
Метки: деятельность, радость, эмоции
На 2-м году жизни, наряду с воспитанием положительного отношения к процессам, продолжают формировать различные умения. К 1 году 3 мес. ребенок овладевает умением самостоятельно есть ложкой густую кашу, к 11/2 годам уже умеет, есть самостоятельно и жидкую пищу, к 1 году 9 мес. он учится раздеваться сначала с небольшой помощью, а затем самостоятельно и начинает сам одеваться (частично) к 2 годам. К концу 2-го года жизни у ребенка уже сформирован навык опрятности. Он активен при умывании и мытье рук. К 2 годам ребенок привыкает мыть руки перед едой, есть хлеб с супом только из своей тарелки, самостоятельно садится на стул, а после еды по предложению взрослого встает со стула и задвигает его. Во втором полугодий 2-го года жизни ребенок уже может пользоваться носовым платком, ест аккуратно, после еды при напоминании вытирает губы салфеткой.
На 3-м году жизни закрепляются, совершенствуются, усложняются умения, приобретенные ранее и формируются новые правила поведения и культурные привычки. Ребенок проявляет самостоятельность при проведении всех процессов. Он аккуратно ест, а после 2 лет умеет пользоваться салфеткой по мере надобности и правильно держать ложку во время еды. К 2 годам ребенок сам одевается, но еще не умеет застегивать пуговицы и завязывать шнурки, а к 3-м годам он овладевает и этими умениями. На 3-м году жизни ребенок учится самостоятельно мыть руки и умываться, снимать полотенце, вытирать лицо и руки, вешать полотенце на мес.то, чистить зубы и полоскать рот, пользоваться расческой и др.; замечает непорядок в одежде, аккуратно ее складывает. В этом возрасте формируются положительные взаимоотношения между детьми: они помогают друг Другу при раздевании и одевании, за столом, терпеливо ждут, выполняют просьбы взрослых н детей, выражают словами свои просьбы. Дети привыкают выполнять определенные правила поведения и соблюдать порядок.
Метки: закрепление, самостоятельность, совершенствование
Общая оценка физического развития независимо от способов расчета предусматривает определение степени соответствия роста ребенка возрасту и степени гармоничности длины и массы тела ребенка.
Варианты оценки физического развития могут быть следующими.
1. Нормальное физическое развитие – при значениях массы тела п окружности груди в пределах от 25-го до 75-го центиля по отношению к длине (при любых вариантах длины, кроме низкого роста).
2. Дефицит массы тела первой степени – от 3-го до 10-го центиля или второй степени до 3-го центиля (при любых вариантах длины).
3. Избыток массы тела первой степени – до 90-го центиля или второй степени – от 90-го до 97-го центиля (при любых вариантах длины).
Принять врачебное решение – значит сопоставить данные антропометрических измерений с клиническим диагнозом и дать соответствующие рекомендации.
Примеры оценок физического развития.
Ребенок А. мальчик 2 года 6 мес. Длина тела 100 см, масса тела 17,6 кг. Длина тела 100 см попадает в область «97-го центиля и соответственно оценивается как «очень высокая». Масса тела по таблице попадает в область 90-го центиля и оценивается как «высокая» по отношению к длине.
Заключение: избыток массы первой степени на данный рост.
Если ребенок осматривается впервые, врач должен в рекомендациях предусмотреть обязательный расчет питания (несмотря на высокий рост и отсутствие признаков заболевания), а также консультацию специалистов (эндокринолога, невропатолога п др.).
Ребенок Н., девочка, 2 года. Длина тела 87 см. Масса тела 13.3 кг. Длина тела 87 см попадает в область 75-го центиля, поэтому рост ребенка можно оценить как «средний». Масса тела относительно длины попадает в область тех же центилей, т. е. полностью соответствует данной длине.
Заключение: физическое развитие нормальное.
Метки: развитие, ребенок, степень
После периода довольно широкого признания физиономика оказалась в числе забытых наук. Более того, она подверглась разоблачению как лженаука. Отрицательное отношение к ней выразили Радищев, Новиков, Чернышевский.
Претензия физиогномики решить все загадки познания характера не оправдалась. Это, однако, не значит, что весь конкретный материал, приведенный физиономистами, не заслуживает никакого внимания. Порочна попытка механистически подойти к диагнозу характера слишком широко, односторонне и часто произвольно, пользуясь одними физиономическими показателями.
Однако отрицание необоснованных претензий физиогномики не мешает признать известное характерологическое значение черт лица вместе с выразительной мимикой. У некоторых людей черты лица и мимика очень выразительны. Большую роль в выражении лица играют глаза. Они могут быть широко раскрытыми, как бы удивленными или, наоборот, опущенными, словно недоверчиво присматривающимися, с блестящим или с тусклым взором, неподвижные и подвижные, «бегающие» и т. п. Выражение глаз может иногда служить показателем характера.
Описывая глаза Печорина, Лермонтов замечает: «Они не смеялись, когда он смеялся… Это признак или злого нрава, или глубокой, постоянной грусти. Из-за полуопущенных ресниц они сияли каким-то фосфорическим блеском, если можно так выразиться. То не было отражение жара душевного или играющего воображения: то был блеск, подобный блеску гладкой стали, ослепительный, но холодный; взгляд его — непродолжительный, но проницательный и тяжелый оставлял по себе неприятное впечатление нескромного вопроса и мог бы казаться дерзким, если бы не был столь равнодушно-спокоен». Глаза Печорина, несомненно, отражают сложность его холодного, полного скептической злобы, но не лишенного грусти характера.
Метки: лженаука, лицо, разоблачение
Психологи давно обратили внимание на явления персеверации в памяти. Эти явления представляют собой силу инерции удержанного в памяти материала, затрудняющую запечатление последующего. Это случаи ненужной готовности к воспроизведению того, что не требуется воспроизводить в данное время. Персеверативная тенденция при запоминании связана с психическим состоянием ригидности, а через это состояние и с некоторыми чертами характера; она часто свидетельствует о слабой способности переключаться с одной деятельности на другую, от запоминания одного материала к другому.
А. А. Смирнов подверг критике ассоцианизм, гештальтизм, а также персонализм В. Штерна во взглядах на роль личности в процессе запоминания. Следует заметить, что неправильность, а иногда и порочность исходных позиций критикуемых направлений не исключает признания научной значимости отдельных сообщаемых в работах фактов и обобщений. Это, в частности, относится к английскому психологу Бартлету, который, неверно решая проблему личности как некоторой абстрактной схемы, все же изложил убедительный материал, показывающий роль установки личности в запоминании.
В монографии А. А. Смирнова изложены взгляды К. Д. Ушинского на связь памяти с особенностями личности, с «природным характером», условиями жизни и стремлениями человека, на роль памяти в развитии личности, в том числе нравственного поведения.
Характер тесно связан с воображением. Как мы видели, характер выражается в направленности человека, а эта направленность в значительной мере зависит от планов, взглядов на будущее, конкретных представлений, мечтаний о будущем — всего того, что так существенно для работы воображения.
В своем произведении «Что делать?» В. И. Ленин приводит следующие слова Писарева о действенном значении мечты, полностью соглашаясь с ним: «Если бы человек был совершенно лишен способности мечтать таким образом, если бы он не мог изредка забегать вперед и созерцать воображением своим в цельной и законченной картине то самое творение, которое только что начинает складываться под его руками, — тогда я решительно не могу представить, какая побудительная причина заставляла бы человека предпринимать и доводить до конца обширные и утомительные работы в области искусства, науки и практической жизни…».
Метки: деятельность, инерция, явление
