МамамПапам.ру » вывод

Черты ребенка

admin — Fri, 05 Jun 2009 14:57:07 +0000

Практические выводы: 1) при изучении своеобразных черт ребенка мы должны пытаться найти некоторое объединяющее их начало, накладывающее печать на личность ребенка; 2) за явными формами поведения мы должны выяснить подчас скрытые движущие силы и 3) внимательным и терпеливым исследованием мы должны выявить силу и слабость ребенка и то, что составляет его силу, сделать рычагом воспитания.Одна из основных ошибок воспитания заключается в том, что внимание взрослых привлекают к себе главным образом уклонения в развитии и неправильные формы поведения детей; и на непосредственную борьбу с ними, на выпрямление, искоренение их направляются все силы, все меры воздействия. Необходимо, однако, признать, что непосредственная борьба с недостатками часто оказывается бесплодной. Более того, она порой вредна, так как, поглощая всецело силы и внимание воспитателя, закрывает от глаз его и сущность воспитательной работы, и самую личность ребенка. Надо твердо укрепиться в той мысли, что сущность воспитательной работы – созидание; воспитательный процесс – это прежде всего процесс созидательный, а не исправительный и тем более не карательный. Сущность ребенка как человеческой личности заключается не в недостатках, с которыми родители борются, и даже не в дарованиях, которые они нередко односторонне оценивают; истинная сущность ребенка как человеческой личности, находящейся в стадии роста и расцвета, заключается в ее способности, в ее возможности и постоянном стремлении стать лучше, совершеннее. Исходя из такого понимания личности ребенка, воспитатель должен всегда видеть и ставить перед собой цели созидания в ребенке новых ценностей. Именно такая созидательная работа является и лучшим средством борьбы с отрицательными сторонами личности ребенка.
Следует ли из сказанного заключить, что надо совершенно отказаться от путей непосредственного воздействия? Отнюдь нет. Но они полезны лишь при условии, если непосредственное воздействие не отвлечет от основного пути воспитания ребенка. Все наши меры непосредственного воздействия на отдельные стороны ребенка должны освещаться глубоким пониманием данной индивидуальности в целом. Воспитывая ребенка, организуя его жизнь и деятельность, мы должны помнить, что в личности ребенка отражается и преломляется окружающее и что личность ребенка в свою очередь стремится к наиболее полному и действенному проявлению вовне.

Специфика способностей воина и спортсмена

admin — Tue, 19 May 2009 14:11:58 +0000

Между психологической подготовкой воина и спортсмена существует много общего, позволяющего опыт, приобретенный у одних, использовать для других. Но задачи психологической подготовки спортсмена имеют и свои особенности, определяемые спецификой способностей воина и спортсмена. Сказываются и разные подходы исследователей к этой проблеме. Обобщая результаты исследований, П. А. Рудик 18 пришел к выводу, что к специальным (по сравнению с общей физической, технической и тактической подготовкой спортсмена) задачами психологической подготовки можно отнести развитие следующих черт:1. Коммунистической идейности, коллективизма, товарищества, разносторонних интересов, правильного отношения и любви к своему делу. Эти данные приводятся и другими авторами, подтверждая закономерность, отмеченную выше при рассмотрении исследований с позиций психологии спорта (О. А. Черникова, А. Ц. Пуни), педагогической психологии (А. А. Смирнов), авиационной психологии (В. Т. Юсов) и военной психологии.
2. Процессов восприятия, в частности формирование и совершенствование специализированных видов восприятия, таких, как «чувство воды», «чувство времени», «чувство дистанции» и т. д. Необходимо отметить, что все эти специфические виды восприятий могут входить в психологическую подготовку не только спортсменов: например, «чувство воды» важно для водолазов, а два других «чувства» обязательны для летчиков и шоферов.
3. Внимания, в частности его устойчивости, сосредоточенности, переключения с одного объекта на другой, быстроты мобилизации, способности спортсмена противостоять различным отвлекающим воздействиям.
4. Наблюдательности, умения быстро и правильно схватывать важные особенности спортивных ситуаций, быстро и правильно ориентироваться в ходе спортивного соревнования.
5. Памяти и воображения, в частности способности точно запоминать, быстро и правильно «схватывать» тактические приемы и комбинации; развитие двигательных представлений спортсмена, необходимых для идеомоторной тренировки и т. д.
6. Наглядно-действенного мышления, способности быстро и правильно оценивать ситуацию соревнований, принимать действенные решения и контролировать свои действия.
7. Способности мобилизовать стенические эмоции, направленные на решение спортивных задач, т. е. способности управлять своими эмоциями в процессе спортивной деятельности.