02 Июн
adminБез рубрики вопрос, воспитание, путь
Здесь затронуто чрезвычайно сложный и в высшей степени интересный вопрос о прямых и косвенных путях в воспитании не для того, чтобы разрешить его или дать на него упрощенный схематический ответ, а лишь для того, чтобы показать, в какой мере, приступая к какому-либо педагогическому опыту, следует тщательно и всесторонне продумать условия, в которых протекает этот опыт.В этом вдумчивом отношении педагога Й тем трудностям, которые ему предстоит преодолеть, в настойчивых поисках часто глубоко скрытых источников, порождающих те или иные формы поведения ребенка, и находит отражение индивидуальность педагога и своеобразие его воспитательной работы. А ведь именно эта индивидуальность и это своеобразие и накладывают самую яркую печать на характер воспитательной работы, и выявление их имеет решающее значение и для понимания, и для изучения, и для обобщения педагогического опыта. Но такое выявление возможно лишь тогда, когда своеобразие личности воспитателя, направление, в котором работала его мысль, поиски им путей для решения поставленной задачи,- когда все это отражалось в записях, докладе, дневнике и т. й. К сожалению, подобное отражение мы редко находим в наших материалах.
Возьмем, например, описания, которые фигурируют под названием «День в детском саду» и которые служат документами для изучения педагогического опыта. Какую ценность они с этой точки зрения представляют? Следует признать, что многие из них читаются с интересом, некоторые отличаются художественными достоинствами: они раскрывают часто красочную картину жизни детского коллектива. То и дело попадаются милые детские словечки, меткие замечания, пытливые вопросы, отдельные интересные эпизоды.
Перед нами мелькают как бы кадры фильма, еще не созданного, еще ждущего своего создателя. Но в этой картине или совершенно отсутствует или остается где-то на заднем плане персонаж, который должен был бы приковать наше внимание. Личность педагога затушевана. А между тем нам важно видеть ее и когда она действует, и когда бездействует или, вернее, как она действует и как, внешне бездействуя, она не отрешается от своей руководящей роли. Нам важно видеть и чувствовать воспитателя во всем его своеобразии, начиная с интонации голоса, жестов, улыбки и кончая его действиями, его отношением к отдельным детям, ко всему коллективу,- за столом, во время занятий и игр, на прогулке.
Метки: вопрос, воспитание, путь
31 мая
adminБез рубрики воспитание, сознательность, элемент
Элемент сознательности в воспитании дисциплины и в трудовом воспитании должен выражаться в зарождении в детях и постепенном укреплении в них чувства признательности и обязанности по отношению к взрослым (родителям, воспитателям, техническому персоналу и др.), так много делающим для них, так любовно заботящимся о них, сознания своего долга и ответственности перед своим коллективом, перед Советской страной, которая для детей всех народов является любящей матерью.Очень важно поддержать в ребенке сознание нужности его труда, ценности для взрослых его участия в трудовой жизни семьи, детского сада. Одобрение и похвала у старших, как и у младших дошкольников, играет большую роль в деле укрепления дисциплины и воспитания любви к труду. Однако не следует злоупотреблять щедростью похвал: от частого повторения притупляется их сила. Чем старше ребенок, тем он должен яснее сознавать и чувствовать, что хвалят не работу его саму по себе, а его усилие, его сознательное стремление сделать лучше обычного, аккуратнее, добросовестнее.
В среднем и старшем дошкольном возрасте формы доступного для ребенка труда становятся сложнее и разнообразнее: участие в уборке помещения и участка, стирка и глаженье белья для кукол, дежурство по столу (по одному дежурному на стол или на каждые 10 детей), по уголку природы, подготовка материалов для занятий, систематическая помощь маленьким, самостоятельные мелкие починки (пришивание пуговиц и т. п.), коллективные виды работ – приготовления к праздникам, работы в саду и в огороде и др.
Очень ценную в воспитательном отношении форму труда представляет собою работа по изготовлению самодельных игрушек. Дети любят эту работу, при умелом руководстве они с увлечением ею занимаются, приобретают .в ней полезные в жизни технические навыки. Следует поэтому позаботиться о том, чтобы в распоряжении детей был необходимый для этой работы материал: молотки, гвозди, лоскутки материи, катушки, дощечки, картонные и спичечные коробки, проволока, шишки, колеса, вата и др.
Метки:
воспитание,
сознательность,
элемент
31 мая
adminБез рубрики воспитание, область, практика
Начну с основного вопроса: что такое физическое воспитание? Мы хорошо знаем его цели. Но какова область физического воспитания? Она, конечно, не замкнута, не ограничена телом. И теоретики и практики физического воспитания настойчиво подчеркивают огромное значение правильно поставленного физического воспитания для всестороннего развития ребенка. Путем разумного физического воспитания мы насаждаем культуру тела, уважение к нему в глубокой уверенности, что с культурой тела связана культура личности, ее поведение. Но если это так, то ясно, что область физического воспитания, имеющиеся в ней пути и задачи гораздо шире, чем обычно представляют. Утренняя гимнастика, занятия по физкультуре, воспитание гигиенических навыков, гигиена обстановки – все это элементы физического воспитания, видимые, ясно очерченные, но они не исчерпывают всей его области.Есть одна сторона, значение которой подчеркивается недостаточно, между тем как она, на мой взгляд, составляет основу, необходимую предпосылку правильного физического воспитания ребенка. Это – здоровая атмосфера, которая должна проникать во все поры жизни ребенка, наполняя ее бодростью и заражая его жизнерадостностью. Эта здоровая атмосфера в значительной мере создается правильным поведением воспитателя, его разумным уходом за ребенком, всей его личностью. Если воспитательница входит в круг детей с грустью на челе и с меланхолией в движениях – это плохое физическое воспитание, хотя бы зарядка и физкультурные упражнения добросовестно выполнялись. Не надо требовать от воспитателя шумного веселья, раскатистого смеха, но успех всей его работы и в особенности работы по физическому воспитанию связан с радостным восприятием жизни во всех ее многообразных проявлениях и твердой, спокойной уверенностью в своих силах. Педагог должен осознать огромное плодотворное значение жизненного оптимизма для воспитательной работы и культивировать его в себе.
Метки: воспитание, область, практика
30 мая
adminБез рубрики воспитание, задача, принцип
В настоящей работе я не ставлю себе задачей излагать технику воспитания раннего детства. Я хочу лишь выяснить основные принципы и приемы воспитания ребенка. Тот, кто согласен с указанным выше принципом и проникнется им, найдет правильные пути последовательной постановки перед детьми задач по самообслуживанию и другим видам труда, усвоение которых посильно для ребенка и способно укреплять в нем чувство независимости и веры в себя. Мы вскоре увидим, что развитие именно этого чувства является лучшей профилактической мерой против ранней детской нервозности.
Я хотел бы только предостеречь от одного – от упрямства, но не со стороны ребенка, а со стороны педагога. Келер очень остроумно сказал, что постановка известного испытания для ребенка является испытанием только сил ребенка, но и интеллекта испытующего.
Если какая-нибудь жизненная задача не дается ребенку, то это означает, что она или несвоевременно предложена, или неумело представлена, не связана с близкими ему жизненными интересами и приятными эмоциями.
Чувство независимости и свободы, столь важное для развития полноценной социальной личности, сначала смутное, а затем все более сознаваемое и крепнущее, зарождается в ребенке при умелом отношении к нему уже в самом раннем возрасте, по мере того как он приучается не только обходиться без груди матери, но и без постоянного сидения у нее на коленях, по мере того как он начинает исполнять несложные поручения, приучается оставаться один в комнате, сначала в течение нескольких минут, а затем и дольше, начинает сам себя обслуживать за столом, придвигать стул, владеть ложкой, одеваться и раздеваться и т. д. Все это – элементарные уроки самостоятельности, но, как справедливо указывает Гезел, они заключают в себе тот же солидный материал, из которого складывается зрелый характер. Но эти уроки дают только тогда плодотворные результаты, когда их выполнение посильно для ребенка, когда они являются для него не в форме принудительного труда, а в виде задач, постановка и решение которых возникают как дело его личной инициативы и заинтересованности.
Эмоции независимости и веры в свои силы являются необходимыми условиями и фундаментом для развития мужества и смелости. К развитию этих черт необходимо стремиться с Первых лет жизни ребёнка. Приучение ребенка к темноте, к пребыванию в комнате в течение некоторого времени без видимого для него присмотра взрослых, к самостоятельному распоряжению даже хрупкими вещами и т. п. может служить первой ступенью для внушения ребенку веры в свои силы.
Метки: воспитание, задача, принцип
30 мая
adminБез рубрики воспитание, индивидуализация, различие
Он тщательно анализирует различие между индивидуализацией воспитания и воспитанием индивидуализма. Задача нашей семьи и наших детских садов состоит в том, чтобы привить детям привычки коллективизма, умения подчинять свои желания требованиям других людей. Но добиться этого, как показывает Е. А. Аркин, можно как раз путем полного учета индивидуальных особенностей личности ребенка, путем воспитания в нем сознатзльности и ответственности за его собственные поступки. Конечно, решение этой задачи предполагает высокую общую и педагогическую культуру самих взрослых – родителей и работников детских садов.В трудах Е. А. Аркина содержится много глубоких мыслей о различных аспектах воспитания дошкольников,читатель сам обнаружит их при чтении данной книги. Обратим лишь внимание на некоторые немаловажные соображения Ефима Ароновича. Так, вскрывая причины нервозности детей, он дает ценные рекомендации о мерах ее предупреждения и преодоления (стр. 196–199). Говоря о желании детей побыть в одиночестве, Е. А. Аркин советует воспитателям уважать это желание, ибо пребывание наедине необходимо каждому ребенку и само по себе не противоречит чувству коллективизма (стр. 245). Замечательны многие яркие описания повседневной жизни детей дома и в саду. Они позволяют читателю представить и глубоко прочувствовать особенности детского восприятия мира, наивность и естественность побуждений и поступков маленького ребенка. Без такого рода представлений невозможно разрабатывать рациональные методы дошкольного воспитания. Е. А. Аркин дает многообразные деловые советы относительно режима, питания и гигиены дошкольников разного возраста, организации ухода за ними. Эти советы просты.
Метки: воспитание, индивидуализация, различие
28 мая
adminБез рубрики воспитание, педагог, система
Е. А. Аркин, будучи выдающимся врачом и замечательным педагогом, являлся одним из создателей системы советского дошкольного воспитания. Велики его заслуги в разработке проблем физического воспитания, физической и умственной гигиены ребенка, в области изучения анатомо-физиологических и психологических особенностей детей различных дошкольных возрастов.Творческая биография Е. А. Аркина неразрывно связана с историей развития теории и практики советского дошкольного воспитания и отражает последовательные этапы этой истории.
Следует иметь в виду, что ранние работы Е. А. Аркина писались в те годы, когда многие основные положения советской дошкольной педагогики еще только складывались, ког^ да еще не были проведены многие важнейшие физиологические, психологические и педагогические исследования, когда не было еще полностью изжито отрицательное влияние на теорию и практику нашего дошкольного воспитания таких неправильных зарубежных концепций, как концепции «свободного воспитания», «спонтанного развития» и т. д.
В ранних работах (к их числу относится, например, опубликованная в 1931 г. работа «Ребенок от года до четырех лет») Е. А. Аркину не удалось еще до конца преодолеть господствовавшие в то время в детской психологии и возрастной физиологии неправильные биоло-гизаторские представления,, согласно которым основной движущей причиной психического развития ребенка якобы является созревание его организма, его нервной системы, а ступени этого развития будто бы роковым образом повторяют отдаленные эпохи истории человеческого рода.
Читатель этой книги обнаружит, что в некоторые случаях Е. А. Аркин переоценивает значение биологического фактора, пытаясь объяснить ходом органического созревания появление у ребенка сложных социально обусловленных форм поведения или же усматривая прямую аналогию между психическими осебенностями детей и наших отдаленных предков. В его трудах встречаются упрощенные биологизатор-ские трактовки некоторых психологических особенностей детей дошкольного возраста. Так, например, ряд важных черт эмоциональной жизни дошкольников, а также определенную ритмичность в формировании их речи он пытался объяснить свойствами нервно-физиологических процессов возбуждения и торможения на тех или иных этапах созревания мозга.
Метки: воспитание, педагог, система
28 мая
adminБез рубрики воспитание, компонент, отдых
Процесс физического воспитания должен быть непрерывным. Взаимосвязь предыдущего и последующего занятий создает кумулятивное действие, обеспечивая тренированность организма. Очередное занятие следует проводить на фоне повышенной работоспособности, т. е. в фазе суперкомпенсации. Если же между занятиями устанавливается слишком большой перерыв, то эффект избыточной компенсации теряется, волнообразно затухая.Таким образом, в процессе физического воспитания целесообразно сочетать различные формы чередования занятий с отдыхом. Непрерывность процесса достигается воспроизведением рабочего состояния и достаточного отдыха. Рациональный отдых является таким же важным компонентом физического воспитания, как и нагрузка.
В основу организации системы физического воспитания подростка должны быть положены следующие физиологические принципы.
Оптимальность величин физических нагрузок с учетом оздоровительной направленности реакций организма.
Систематичность занятий при правильном чередовании нагрузок с отдыхом с целью развития тренированности организма.
Ступенчатость в постепенном возрастании нагрузок для достижения развивающего эффекта и физического совершенства.
Комплексного воздействия разнообразных форм и средств физического воспитания с целью перекрестного влияния и гармонического развития организма.
В процессе физического воспитания подростков используются разнообразные формы занятий физическими упражнениями: прогулки, подвижные игры, утренняя зарядка, гигиеническая гимнастика, спортивное состязание, физкультпауза, производственная гимнастика, день здоровья, туристский поход, купание, урок физкультуры, тренировка, домашнее задание и др. Каждое из этих занятий характеризуется своими особенностями в подготовке и выполнении упражнений, в соотношении частей, способе организации и руководстве деятельностью и т. д. Между формой занятий физическими упражнениями и их содержанием имеет место диалектический характер взаимосвязи.
Основными формами занятий физическими упражнениями в школе и ПТУ являются: уроки физкультуры, физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме дня, внешкольная спортивно-массовая работа.
Метки: воспитание, компонент, отдых
28 мая
adminБез рубрики беседа, воспитание, украшение
Украшения на стенах, темы бесед, рассказов и картинок могут уже в ранние годы жизни вводить ребенка в историю побед человечества над грозными стихиями. Надо удивляться тому, как рано можно отметить в ребенке элементы зарождения героики, которые так ярко расцветают в значительно более позднюю пору жизни.
Общественное воспитание имеет то преимущество перед семейным, что оно организует объединенными силами взрослых и детей среду, которая соответствует свойствам и жизненным потребностям ребенка и к которой взрослые должны приспособляться, между тем как обстановку в семье организуют взрослые для себя и к ней должны приспособляться своими слабыми силами дети. Понятно поэтому, что именно в семейной обстановке ребенок должен себя чувствовать постоянно как бы среди проволочных заграждений, где нельзя сделать ни одного шага уверенно, без опасения нарушить какой-либо запрет, вызвать упрек, выговор или даже физическое насилие как кару за посягательство на собственность взрослых или за нарушение установленных ими правил.
Ничто так не в состоянии подтачивать в самом зародыше чувство мужества и смелости, сознания своего достоинства, как система запретов и выговоров, которая лишает ребенка на каждом шагу и в каждый час его жизни чувства свободы и независимости. Слово «нельзя», которое ребенок постоянно слышит, играет в семейном воспитании, по выражению Уотсона, роль как бы удара молота. Под этим всегда грозящим ему ударом ребенок съеживается, настораживается, теряет почву.
Ребенку не должно быть все дозволено, но вся обстановка должна быть такова, чтобы он встречал препятствия в проявлениях своей индивидуальности лишь тогда, когда его активность грозит опасностью его здоровью или нарушает интересы других детей – его сотоварищей.
Метки: беседа, воспитание, украшение
26 мая
adminБез рубрики воспитание, качество, самоутверждение
Самоутверждение встречает объективные жизненные сложности, исчерпывающая оценка которых еще недоступна ему. Будучи до того объектом воспитания, в отрочестве подросток начинает более полно оценивать свои индивидуальные качества, свое истинное положение в семье, в коллективе сверстников. Такая первоначальная оценка своего общественного «Я» сопровождается формированием собственных представлений о «лучших» и «худших» качествах сверстников. Из этого проистекают первые осознанные попытки активно корригировать свое поведение, осуществлять самовоспитание. Иными словами, из преимущественно объекта воспитания подросток становится субъектом воспитания, объектом самовоспитания.Описанные качества психики подростка дают возможность представить, сколь трудным и сложным оказывается переход к такому самовоспитанию, как необходима и важна для него в этот период разумная, своевременная и искренняя поддержка со стороны взрослых. Подросток прежде всего избегает обращаться за такой помощью к тем взрослым, которые по традиции продолжают считать его ребенком и прибегают к чрезмерной опеке. Он уважает в первую очередь тех взрослых, которые не ставят его в положение «худшего», но и грубо не подчеркивают его обыденные качества как «исключительные». Подросток легко воспринимает и перенимает спокойные советы и рекомендации, исходящие от взрослого, который в беседе не подчеркивает свое превосходство и ведет себя как равный, заведомо более опытный в жизни и мудрый. Если подросток оценивает некоторые свои особенности поведения как проявление храбрости, мужества, то переубеждение в ошибочности его установок становится бесперспективным. Поддержка его самоутверждения во всех истинно разумных проявлениях бывает в этих случаях более эффективной. Закрепление таких проявлений оказывается вместе с тем и механизмом коррекции упрямой уверенности в ошибочных действиях и поступках.
Когда негативизм, упрямство, своеволие, бравирование недостатками не получают поддержки окружающих, они теряют свою значимость как приемы самоутверждения, сменяются разумной оценкой ситуации подростком, они исчезают из его поведения без «активных» действий взрослых. Следует помнить при этом тот известный факт, что подросток ни в коем случае внутренне не примет мнение окружающих, что он хуже других, даже если отрицательная оценка взрослых действительно направлена на исправление его «отрицательных» качеств. Во всех случаях подросток принимает в ходе самооценки те моменты действительности, которые свидетельствуют в его пользу.
Метки: воспитание, качество, самоутверждение
24 мая
adminБез рубрики воспитание, население
В России создана стройная система физического воспитания населения. Советская система физического воспитания является государственной и общенародной системой, поэтому ее функционирование обеспечивается деятельностью всех государственных и общественных организаций.Основными задачами физического воспитания подростков являются:
а) обеспечение всестороннего физического развития, укрепление здоровья и совершенствования функциональных возможностей организма;
б) формирование и совершенствование основных двигательных навыков и умений, развитие силы, быстроты, выносливости и ловкости; в) развитие волевых и моральных качеств, воспитание дисциплинированности, коллективизма, чувства дружбы и товарищества; г) воспитание рациональных гигиенических навыков, овладение знаниями по гигиене физических упражнений и самоконтролю.
Практическое выполнение всех перечисленных задач тесно связано между собой.
Программно-нормативной основой советской системы физического воспитания служит Всесоюзный физкультурный комплекс ГТО, идейная направленность и воспитательная сущность которого выражена в девизе «Готов к труду и обороне РОССИИ». Введение новых норм ГТО (1972) способствует широкому внедрению физической культуры в повседневную жизнь. Р1ирмативные требования ГТО строятся по возрастному принципу и состоят из пяти ступеней для населения от 10 до 60 лет, из которых две ступени относятся к подростковому возрасту. Задачами физкультурного комплекса «Спортивная смена» (для подростков 14-15 лет) и «Сила и мужество» (для подростков 16-18 лет) являются совершенствование физической подготовленности подростков и укрепление состояния их здоровья.
Оздоровительная роль физического воспитания заключается в том, что систематическое выполнение физических упражнений, использование закаливающих процедур и соблюдение гигиенических мероприятий способствуют лучшему физическому и психическому развитию растущего организма, расширяют его функциональные возможности, повышают работоспособность и устойчивость к неблагоприятным факторам внешней среды.
Метки: воспитание, население
Предыдущая страница Следующая страница
