МамамПапам.ру » усвоение

Улучшение координации

admin — Fri, 05 Jun 2009 14:07:24 +0000

Окостенение запястья и улучшение координации работы мелких мускулов кисти рук делают пятилетнего ребенка способным к усвоению технических навыков в сфере рисования, лепки, овладевания инструментами (молотком, ножницами и др.), широкого пользования строительным материалом различных размеров.Подвижные игры с более сложными по сравнению с играми младшей группы сюжетом и правилами, с предоставлением детям большей самостоятельности должны служить основным орудием физической культуры в занятиях со средней группой.
Воспитание воли и характера. Можно ли говорить о воле и характере, когда речь идет о пятилетнем ребенке? Конечно, в широком и глубоком понимании эти слова неприменимы не только к пятилетнему ребенку, по и к старшему дошкольному возрасту. Но зачатки воли и, следовательно, зачатки характера, для которого воля является решающей чертой, в возрасте 5 лет в значительно большей степени выражены, чем в младшем дошкольном возрасте, и ребенок средней группы и в этом отношении более близок к ребенку старшей группы. Зачатки воли дают уже ростки, ясно намечаются те элементы, те предпосылки, которые необходимы для формирования воли и характера и которые у трех-четы-рехлетнего ребенка проявляются только в виде намеков, и то лишь как быстро проходящие, эпизодические явления. Один из самых основных элементов сложного волевого процесса – умение ставить цели – у ребенка 5 лет в его играх, постройках, рисунках, трудовых процессах наблюдается уже не как случайный факт, а как частое явление. Составление в голове плана, предшествующего действенному выполнению, что наиболее ярко характеризует человеческую волю, еще в неустойчивой, далеко не завершенной форме обнаруживается в играх детей средней группы, в разделении ролей, в рисунках, в появлении Деталей, в самостоятельном изготовлении игрушек, в планомерном выполнении обязанностей по дежурству, в творческих рассказах. Конечно, все приведенные черты у пятилетнего ребенка отличаются неустойчивостью, изменчивостью, хрупкостью. Средствами воспитания должна служить правильная постановка физкультурных занятий и в первую очередь подвижные игры, умелое руководство изобразительным творчеством, занятия со строительным материалом, творческие игры, изготовление игрушек-самоделок, возложение на отдельных детей и небольшие группы ответственных обязанностей. Воспитание самостоятельности и чувства ответственности.

Развитие гипергликемии и гликозурии

admin — Sun, 31 May 2009 15:15:33 +0000

Развитие гипергликемии и гликозурии можно представить схематически так: 1) при диабете резко снижается выработка гликолитического фермента, разрушающего сахар при его повышенном содержании в крови или же стимулирующего гликолитическую способность тканей; 2) это ведет к резкому снижению усвоения углеводов, пищевые углеводы не превращаются в усвояемую тканями форму, наступает углеводное голодание тканей; 3) недостаток углеводов компенсируется организмом за счет собственных углеводных запасов и повышенного образования углеводов из белков и жиров.
Таким образом, при диабете происходит замедленное усвоение сахара и усиление его образования. В результате нарушается и жировой обмен (образование жиролипоидных веществ и кетоновых тел) и белковый (увеличение общего азота и аммиака в моче).
Нарушение обмена основных ингредиентов способствует развитию ацидоза, что и является причиной комы, которая развивается при накоплении недоокисленных продуктов (бета – оксимасляной и ацетоуксусной кислот, ацетоновых тел в печени), образование токсических аминов.
Описанный выше патогенез, свойственный и взрослым, отличается у детей некоторыми особенностями. В детском возрасте важную роль в возникновении диабета может играть повышенная секреция гормона роста. В процессе роста происходит усиленный синтез белка, проходящий с участием инсулина и повышенным его потреблением тканями. Это может обусловить истощение неполноценного островкового аппарата поджелудочной железы и привести к диабету.
Кроме того, усиленная продукция в процессе роста соматотропного гормона, стимулируя функцию клеток поджелудочной железы, может привести к истощению инсулярного аппарата.
Клиника. Начало заболевания чаще медленное, но иногда бывает и бурным. Основными симптомами являются повышенная жажда и аппетит, и частое обильное мочеиспускание. Затем развиваются слабость, понижение успеваемости у школьников, головная боль, быстрая утомляемость и исхудание, несмотря на хороший аппетит. Кожа становится сухой, иногда шелушится. Язык сухой, ярко-красный. Румянец на щеках. Тоны сердца приглушены, пульс мягкий, неустойчивый. Артериальное давление почти всегда понижено. Печень часто увеличена, иногда значительно, уплотнена. В анализах мочи, кроме гликозурии, определяются альбуминурия и цилиндрурия.

Усвоение движений

admin — Fri, 01 May 2009 14:34:15 +0000

Начальное усвоение движений происходит при помощи органов чувств, в первую очередь зрительного и слухового анализаторов. Каждое новое упражнение преподаватель демонстрирует в некотором отдалении от занимающихся, чтобы они ясно видели то, что им показывают. Важно правильно выбрать плоскость показа. Например, наклоны в стороны лучше демонстрировать стоя, лицом ч занимающимся, а наклоны вперед или назад – боком. Асимметричное упражнение нужно показывать в зеркальном отображении. Сложные упражнения целесообразно демонстрировать с разных сторон, сопровождая их словесными объяснениями. Преподаватель должен подробно рассказать об упражнении, его цели, влиянии на организм, группах мышц, которые в нем участвуют, отметить специфические особенности данного упражнения, его сходство с другими хорошо знакомыми движениями или отличие от них.Показ и разъяснение упражнений помогают занимающимся сознательно их освоить, хорошо продумать, запомнить мышечные ощущения при правильно выполненных движениях, развивают у них самоконтроль.
Если занимающийся не может выполнить упражнение целиком или выполняет его неправильно, следует разучить ту или иную комбинацию в индивидуальном порядке во всех деталях. В этих и подобных случаях целесообразно наряду с обычным показом и объяснением использовать метод контактного показа. Сущность этого метода заключается в том, чтобы создать представление о мышечном усилии, необходимом для правильного выполнения движения, уточнить или исправить положение какой-либо части тела. В момент выполнения упражнения занимающемуся оказывается либо намеренное внешнее сопротивление, либо непосредственная помощь (нажим, подталкивание, создание дополнительной опоры и т. д.). Благодаря этому создается полное представление о характере, амплитуде и направлении отдельных движений.
Систематическое повторение разучиваемого упражнения способствует образованию и закреплению двигательных умений и навыков, что с физиологической точки зрения представляет собой сложную систему условно рефлекторных связей между органами чувств, центральной нервной системой, мышцами и внутренними органами. Однако многократное выполнение одних и тех же упражнений приводит к постепенной автоматизации двигательного навыка, ослаблению контроля за его деталями с сохранением в сознании только общих задач данного упражнения. Организм в свою очередь адаптируется к данному упражнению. Реакция функциональных систем организма снижается, что сводит к минимуму воздействие на него упражнений. Избежать этого можно только усложнением упражнения разнообразными дополнительными движениями, сохраняя при этом основное действие, оказывающее определенное влияние на организм.