МамамПапам.ру » свойство

Лечебное питание

admin — Sun, 02 Aug 2009 15:19:54 +0000

Яблочное пюре назначают с 1,5-2-месячного возраста. Суточную норму делят на два приема (утром натощак за 40 мин до первого кормления и днем за 1 ч до следующего кормления). Пюре готовится перед употреблением из спелых сладких яблок («ренет Семиренко», «Золотой ренет» и др.). При отказе ребенка от сырых яблок можно назначить пюре из печеных, обладающих аналогичными свойствами. Помимо яблок, детям старше 1 года можно дать пюре из груш, персиков, бананов. На той же принципиальной основе строится лечебное питание у детей 1-го года жизни при сальмонеллезе, диарее вирусного и вирусно-бактериального происхождения.
В лечебном питании детей раннего дошкольного и школьного возраста при острых желудочно-кишечных заболеваниях основное место занимают слизистые супы, мясные блюда высокой степени измельченное, приготовленные на пару, отварная нежирная рыба, омлет, каша-размазня; хлеб заменяют сухарями. В первые дни следует несколько ограничить содержание жира в рационе. В последующем рацион питания должен обеспечивать возрастные потребности организма в пищевых веществах, витаминах, минеральных веществах и микроэлементах.
В период реконвалесценции питание должно быть разнообразным и полноценным, но необходимо исключить продукты, раздражающие слизистую оболочку пищевого канала и вызывающие гиперсекрецию пищеварительных соков. Переход на обычное питание осуществляется постепенно с учетом аппетита и общего состояния реконвалеецента.
У переболевших дизентерией, сальмонеллезом или другими кишечными инфекциями может развиться транзиторная лактазная недостаточность, поэтому использование в лечебном питании молочных блюд и молочных продуктов в каждом случае решают индивидуально. Диетотерапия таких больных основана на использовании специализированных лечебных продуктов (низколактозные и кисломолочные продукты, энпиты).
Острые кишечные инфекции ведут к развитию дисбактериоза. Для борьбы с явлениями дисбактериоза, наряду с кисломолочными продуктами, используют также биопрепараты (бифидумбактерин, колибакте-рин, бификол, лактобактерин). Явная или скрытая недостаточность витаминов при острых кишечных заболеваниях диктует необходимость включения их в комплексную терапию наряду с лечебным питанием.
Ретинол (витамин А) особенно необходим детям, вскармливаемым неадаптированными молочными смесями.

Кишечник

admin — Tue, 09 Jun 2009 11:18:42 +0000

Типичные же обитатели кишечника, например, кишечная палочка, молочнокислая палочка не обладают свойством «слипаться» с коллоидными системами кремния и остаются в кишечнике. Это очень важно для нормального функционирования пищеварительного тракта. При лечении от дисбактериоза лекарствами нарушается сим-биотное равновесие человека и микроорганизмов в желудочно-кишечном тракте (ЖКТ), и возникают болезни. Первый удар по созданию нормальной микрофлоры ЖКТ человека – содержание ребенка в роддоме отдельно от матери в стерильной детской комнате, позднее кормление грудью, а затем – вскармливание как «искусственников» продуктами детской кухни из коровьего, козьего, кобыльего молока. Все эти продукты – поставщики гноеродной инфекции, имеют высокое содержание радионуклидов, гербицидов и пестицидов, удобрений и биологических стимуляторов, полученных животными вместе с кормами.
Беременные женщины, кормящие матери и дети особенно нуждаются в продуктах, содержащих кремний. Необходимость в кремнии у них в несколько раз выше, чем у взрослого человека. Ведь у растущего организма формируются системы связи мозг – тело, и естественно, потребность в элементе связи значительно выше, чем у взрослого человека. Кремний – основной; структурный элемент связи в организме человека.
Многие ученые утверждают, что кремний участвует в метаболизме кальция, хлора, фтора, натрия, серы, алюминия, цинка, молибдена, марганца, кобальта и других элементов. Около 70 элементов не усваиваются, если кремния не хватает. Нарушение кремниевого обмена у детей ведет к анемии, остеомаляции (размягчению костей), выпадению волос, болезням суставов, туберкулезу, диабету, рожистым воспалениям кожи, камням в печени и почках – и все это на фоне дисбактериозов.
По аналогии с «Живым Веществом Земли» устроено тело человека. Более всего в химическом составе человека – кислорода, затем кремния и только потом всех других элементов. В живой природе самая весомая доля исследований и собранных знаний щедро отведена углероду, а содержание его в «Живом Веществе Земли» (10-2) против кремния (29,5%). Изучая анатомию и физиологию человека, мы более всего уделяем внимания кальцию. Содержание кальция в организме человека действительно высокое. Но он по своему содержанию и по своим свойствам очень далек от кремния. Всего 2,96 %.

Особые конституциональные свойства организма

admin — Thu, 04 Jun 2009 06:10:37 +0000

Тот или другой диатез, являясь выражением особых конституциональных свойств данного организма, остается присущим этому организму, если даже в данное время и нет никаких внешних проявлений диатеза. Оставаясь более или менее в скрытом состоянии, диатез может внезапно проявиться даже под влиянием ничтожных внешних раздражителей, на которые ребенок ответит характерной для него болезненной реакцией.экссудативный диатез
Экссудативный диатез проявляется у ребенка повышенной ранимостью кожи и слизистых оболочек. Такие дети часто страдают катарами слизистых оболочек и кожной сыпью. Экссудативный диатез наиболее часто выявляется у грудных детей, особенно после 5-б месяцев. Клиника. Самым ранним признаком экссудативно-катарального диатеза является образование на волосистой части головы жирных желтых чешуек (гнейса или себореи). Состоят они из отделяемого сальных желез и из слущивающегося эпителия. Чешуйки, увеличиваясь и сливаясь, образуют нередко сплошную корку. По удалении корочек под ними остается мокнущая поверхность. Даже при надлежащем уходе у ребенка легко появляются опрелости в подмышечных впадинах, за ушами, в пахах, которые плохо поддаются лечению.
Молочный струп, или сухая экзема, часто появляется на щеках в виде гшкраснения кожи, которая лоснится и покрывается нежными чешуйками. В дальнейшем эта сухая экзема может перейти в мокнущую. Эта форма экземы возникает обычно со 2-3-го месяца жизни на лбу, щеках и волосистой части головы. Вначале кожа становится красной, немного напряженной. В дальнейшем она покрывается мелкими, едва заметными пузырьками. Ребенок пальцами или трением о подушку сдирает поверхность эпителия, и сыпь начинает мокнуть. Выделяющаяся жидкость обычно сгущается в сероватые или желтые корки. Здесь благоприятную почву находят различные гноеродные бактерии, внедрение которых способствует еще большему воспалению кожи.

Своеобразие маленького ребенка

admin — Wed, 03 Jun 2009 06:44:41 +0000

Своеобразие маленького ребенка было бы нами не полно представлено, если бы мы не остановились еще на одном его свойстве. Мы имеем в виду особенности детского воображения, дающие ребенку возможность строить воображаемый мир, в котором он может выступать как действующая личность. Богатство и своеобразие детей в этом возрасте объясняется именно этой чертой психического развития ребенка. Маленький ребенок обогащается новыми переживаниями, устанавливает новые социальные связи, приобретает опыт и через игру прокладывает себе путь к познанию реального мира.В ходе нашего изложения были даны некоторые указания педагогического характера. Нет возможности исчерпать все нужное для практики воспитания, связанное с психофизическими особенностями маленького ребенка, своеобразием соотношения движущих сил его развития и поведения. Мы остановимся лишь на самых важных моментах и постараемся в них подчеркнуть то, что имеет для воспитания трехлетнего ребенка особое значение.
1. На первое место следует выдвинуть исключительное влияние, которое оказывает на воспитание и развитие ребенка в ранние годы жизни личность воспитателя и характер его руководства. С одной стороны, трехлетний ребенок нуждается в постоянном уходе, наблюдении и контроле, в непосредственном руководстве и помощи в гораздо большей степени, чем старший дошкольник, с другой – в силу своей большей подражательности и внушаемости маленький дошкольник особенно легко поддается воздействию слова, жеста, эмоционального проявления, примера, двигательного образа. Личность воспитателя, стиль его работы и даже чисто внешние его свойства могут оказать сильнейшее влияние на успешность воспитательной работы. Работа с трех-четырехлетними детьми предъявляет большие требования к личности воспитателя, к его характеру и поведению: она связана с необходимостью большой выдержки, самообладания, неисчерпаемого терпения.
2. Во главе педагогических мероприятий, проникая всю воспитательную работу, должна стоять забота об укреплении здоровья ребенка, об осторожном, систематическом закаливании его сил. В работе с трех-четырехлетними детьми правильная организация физического воспитания должна стоять на переднем плане и на большой высоте.

Продуктивность внимания

admin — Mon, 18 May 2009 16:28:27 +0000

Различия в количественных соотношениях основных свойств общего типа у разных испытуемых могут сильно варьировать. Но свойство темперамента зависит не от каждого отдельного физиологического свойства общего типа, а от их количественного соотношения. Поэтому различия по какому – либо свойству темперамента в объективных и субъективных условиях и способах его осуществления между разными испытуемыми также могут колебаться от бесконечно малых величин до величин конечных и резко выраженных. Свойство темперамента — не статическая, качественно всегда однородная психическая особенность, присущая определенному типу людей. Это — динамическая тенденция деятельности, характеризуемая теми пределами, между которыми колеблется соотношение ее основных психологических факторов – компонентов.
Такое понимание темперамента принципиально отличается от современных традиционных характеристик темперамента путем перечисления различных индивидуально – психологических особенностей. Вместе с тем оно очень близко к исторически первоначальному гиппократовскому понятию «красис».
При сопоставлении индивидуальных особенностей поведения со свойствами общего типа нервной системы обнаруживается и другая принципиально существенная сторона в характеристике темперамента. Как выше было указано, от свойств общего типа зависят не только индивидуальные особенности отдельных психических процессов, но и определенные способы действия и реагирования. Так, например, для холериков характерно сдерживание запретного действия или движения посредством выполнения противоположного действия или движения. В исследовании В. С. Мерлина было установлено, что у испытуемых со слабым возбудительным процессом в угрожающей ситуации наблюдаются замедленные двигательные реакции. В исследовании Н. С. Уткиной найдено, что у испытуемых со слабым возбудительным процессом в угрожающей ситуации наблюдается понижение продуктивности внимания.

Соотношения личностных и индивидуальных свойств

admin — Mon, 11 May 2009 14:24:10 +0000

В проблеме соотношения личностных и индивидуальных свойств есть существенная, но значительно реже учитываемая сторона. «Свойства личности никак не сводятся к ее индивидуальным особенностям. Они включают и общее, и особенное, и единичное. Личность тем значительнее, чем больше в индивидуальном преломлении в ней представлено всеобщее. Индивидуальные свойства личности – это но одно и то же, что личностные свойства индивида, т. е. свойства, характеризующие его как личность»28. Только учитывая это положение, так четко сформулированное С. Л. Рубинштейном, можно понять и личностное, и индивидуальное в человеке и в его личности. Только с позиций этого положения можно преодолеть тот функционализм, о котором так хорошо сказал А. В. Веденов.Если на Совещании по вопросам психологии личности (1956 г.) не было ни одного доклада, в заголовке которого упоминалось бы слово «структура», то на Симпозиуме по проблемам личности (1970 г.) таких докладов было уже 11, а говорилось о структуре в большинстве. Полной ясности, однако, в это понятие внесено еще не было.
Структура как философская категория. Для того чтобы оценить эффективность той или иной попытки раскрыть структуру личности, необходимо сопоставить ее с современным философским пониманием сущности структуры.
В настоящее время если не все, то подавляющее большинство психологов говорит о структуре личности (как и структуре деятельности, способностей, характера, навыков, отношений и т. д.), и этот факт служит только частным проявлением того, что разработка понятия структуры и структурного пути познания в середине нашего века стала наиболее общим явлением в самых различных науках, и прежде всего в философии. Психология не представляет здесь исключения, тем более что в формировании структурного подхода к явлениям, как уже говорилось, существенную роль сыграла гештальт-психология. Но именно поэтому психологи, включаясь в общее движение науки, вольно или невольно опираются еще чаще на отголоски взглядов гештальт-психологии, чем на диалектико-материалистическое понимание структуры. А ведь в марксистской философии понятие «структура» уже настолько разработано, что есть все основания рассматривать его как категорию.
Разработке понятия «структура» как филосфекой категории посвящено уже более 50 работ, из них более 30 советских авторов. И хотя в определении этого понятия еще нет полного единодушия, отличия все же относительно малосущественны 29-30. Психологам-марксистам в свете этих взглядов необходимо пересмотреть влияние гештальт-психологии, весьма односторонне подходившей к понятию «структура». Само специфическое понимание самостоятельного значения слова «структура» («structural») складывается примерно к 1500 г. Раньше, в XIV в. оно употреблялось только в смысле «строение», «сооружение» («construction»), что соответствовало появившемуся много ранее латинскому «structura», происшедшему от «structuere» – строить, сооружать. Само же прилагательное «structural» возникло во французском языке только в конце XIX в.31

Способности и сознание

admin — Sun, 10 May 2009 06:34:01 +0000

Способности и сознание. Рассматривая способности как соотносительную с данной деятельностью структуру свойств личности и считая, что личность – это человек в его качестве носителя сознания, необходимо остановиться на соотношении способностей и сознания как одной из проблем учения о способностях.
Щрохова, развивая мысли С. Л. Рубинштейна, пишет: «Характерным для сознания является то, что оно есть отражение действительности. Оно характеризуется активным отношением человека к действительности, к самому себе, к своим поступкам и действиям, к деятельности, направленной на достижение поставленных целей. Сознание является способностью человека понимать окружающий мир, процессы, происходящие в нем, свои мысли и действия и свое отношение к миру и себе самому» 19. Мы исходим из того, что сознание не рядоположно с другими психическими явлениями человека, представляет собой некую субстанцию, объединяющую их в одно целое; оно является психической формой отражения действительности, свойственной только человеку. Сознание есть частный случай психики, ее высшая форма, хотя и не все в психике человека является субъективно осознанным. Например, к импульсным действиям, высокоавтоматизированным навыкам неприменимо в полной мере понятие «осознано». Но и эти неосознанные действия являются «редуцированным» сознанием.
Иногда говорят (так говорил и автор этих строк), что сознание есть человеческая психика. Но это не совсем точно. С. Л. Рубинштейн многократно и убедительно показывал, что психика в единстве с субъективным компонентом, познаваемым только самонаблюдением, включает в себя и объективизацию данного субъективного компонента. Он много раз отмечал, что именно в этом сущность психологического принципа единства сознания и деятельности.
Единство, однако, еще не есть тождество, и сознание представляет собой активное начало и контроль деятельности, а не саму деятельность, которая является функцией не только личности, но и человека в целом. Поэтому мы считаем правильным определять сознание как субъективный компонент человеческой психики, в которой не все осознанно. Мы считаем, что сознание как целое имеет семь подструктур, определяемых формами отражения, сложившимися в его генезе. Это прежде всего подструктура простейшей формы эмоционального отражения, наиболее рано появляющейся и в филогенезе, и в онтогенезе. Эта форма отражения не дает еще образов познания внешнего мира, а только простейшие переживания. У человека они проявляются как удовольствие или неудовольствие, успокоение или возбуждение, напряжение или разрешение. Форма отражения порождает также переживания «безотчетного страха», злости, радости и т. п.

Целебные свойства холодной воды

admin — Sat, 09 May 2009 14:32:50 +0000

От скифов до наших дней. Целебные и закаливающие свойства холодной воды с незапамятных времен были известны и широко использовались разными племенами и народами Древней Руси. 1 Известен старинный народный обычай «очищение»: массовое омовение в проруби советского писателя Яна «Батый», рассказывающего о борьбе русского народа за свою независимость, приводится такой эпизод. Внук Чингиз-хана Бату-хан зимой 1237 года добрался со своей конницей до Москвы. Его внимание привлекли бревенчатые домики у реки,- из которых валил густой пар. Оттуда выскакивали люди и нагишом бросались в прорубь. Бату-хан указал плетью на срубы: «Что делают эти безумцы?» «Эти домики называются «мыльни», – объяснил толмач. – Там жители Мушкафы (так монголы называли Москву) бьют себя березовыми вениками, моются горячей водой и квасом, а затем окунаются в прорубь. Это очень полезно. Оттого урусуты (т. е. русские) такие сильные».
Автор книги «Подробное описание путешествия голш-тинского посольства в Московию и Персию» немецкий ученый и путешественник Адам Олеарий, посетивший Москву в 1633 году, писал, что русские любят париться в бане, а после бани валяться в снегу и обливаться холодной водой. «…Затем, когда от такого жару они сделаются все красные… они выбегают все голые и обливаются холодной водой; зимой же, выскочив из бани, они валяются на снегу, трут им тело, будто мылом, и потом, остывши таким образом, снова входят в жаркую баню. Так как бани их обыкновенно устраиваются при реках или ручьях, то моющиеся в них из жару прямо бросаются в холодную воду… та перемена противоположных деятелей благоприятствует их здоровью».
Сохранилось много документов времен Петра I, в которых описывается пристрастие русских к ледяной воде в сочетании с баней. Камер-юнкер Берхольц, находившийся при дворе царя, сам пристрастился к бане, поскольку «нашел, что она мне очень полезна, и положил себе вперед почаще прибегать к. ней». Он отмечал в своем
дневнике, что купание в бане обязательно заканчивалось купанием в холодной воде. «…Русские бросаются совершенно нагие (даже в начале зимы, пока вода еще не замерзла) из самых жарких бань в самую холодную воду и чувствуют себя очень хорошо, потому что с детства привыкли к этому».
С ледяной водой и зимней стужей дружил Александр Васильевич Суворов. В проруби купался Иван Андреевич Крылов, ванны со льдом принимал Александр Сергеевич Пушкин. Большими любителями купания в ледяной воде были Николай Гаврилович Чернышевский, герой русско-турецкой войны генерал Михаил Дмитриевич Скобелев, адмирал Степан Осипович Макаров, Илья Ефимович Репин и многие другие выдающиеся российские деятели.
В исторических документах, воспоминаниях, различных литературных произведениях отмечается знаменательный факт: на Руси купание в проруби всегда сочеталось с баней. Баня и прорубь испокон веков являются добрыми и естественными союзниками в закаливании человека, избавлении его от недугов. Они удачно дополняют друг друга. После жаркой бани окунуться в ледяную воду кажется приятным и заманчивым.

Свойство души

admin — Fri, 08 May 2009 10:57:55 +0000

Аристотель понимал что мы теперь называем представлением. Под способностью стремления к чему-либо или от чего-либо, способностью, неразлучной с ощущением, он понимал побудительное свойство души, определяемое объектом, о котором сообщают познавательные способности и чувства удовольствия или неудовольствия.Но наиболее важно, что в понимании души Аристотель в трактате «О душе» первым приблизился к понятию «психики». Для учения о способностях имеет значение и разделение Аристотелем понятий теоретического и практического ума. Понятие «ум» («нус») ввел еще древнегреческий философ Анаксагор. Но «Аристотель открыл область, где умственная деятельность приобретает особую структуру, подчиненную задаче практического овладения объектами или ситуациями-пишет М. Г. Ярошевский, сравнивая высказывания двух крупнейших античных мыслителей. «Платон направил мысль Аристотеля к понятию о способности как потенциально данном внутреннем свойстве тела, без которого внешнее детерминационное воздействие не может произвести свой эффект» 9. Эта мысль Аристодя только через полторы тысячи лет нашла четкое, научно-материалистическое выражение в идеях советских психологов, и прежде всего С. Л. Рубинштейна, о внутреннем опосредовании внешних условий.
Дальнейший вклад в учение о способностях сделал во II веке до н. э. Гален. < Синтезировав достижения античной мысли, он разделил понятия «жизненной пневмы» и «психической пневмы», производящейся и хранящейся в мозговых желудочках и специфической для каждого органа чувств. Развивая взгляды Гиппократа, Гален выделил 13 темпераментов (понятие о четырех темпераментах появилось много позднее), определявшихся красисом соков организма. Для учения о способностях наиболее важно, что к четырем аристотелевским причинам (материальной, формальной, действующей и целевой) он прибавил пятую – «то, при помощи чего», которая в дальнейшем и стала пониматься как способность.
Учение Галена о функциях души развивал Ибн-Сина (Авиценна). Он учил, что пневма может стать носителем различных способностей (сил), в том числе и душевных, хотя они и не присущи ей изначально. Ибн-Сина один из первых четко поставил вопрос о возможности развития душевных способностей. Его современник Ибн Аль-Хайсам (Альгазена), основоположник учения о зрении, писал, что «способность различения порождается суждением». Здесь особенно ценна попытка объяснить эту способность не внутренними силами души, а закономерностями, которым подчинены физические явления.
В то время, однако, господствовала идеалистическая философия, которая к учению о способностях добавила лишь способность к самопознанию, интроспекции (Плотин) и способность к внутреннему опыту (Августин). Эта идеалистическая линия была продолжена в XIII в. Фомой Аквинским, который, выхолостив передовые идеи Аристотеля и отбросив учение о пневме как посредствующем звене между телесным и духовным, расположил все способности в ступенчатом иерархическом ряду: растительная душа, животная, человеческая .и внутри последней ощущение, представление, понятие. Это была не классификация в подлинном смысле, а лестница, отражающая социальную иерархию феодальных, отношений: низшее подчиняется высшему и служит ему, но не переходит в него.

Противопоставления свойств личности психическим процессам

admin — Wed, 06 May 2009 14:34:38 +0000

Значительно шире, однако, отголоски взглядов персоналисто проявляются в советской психологии в тенденции чрезмерног противопоставления свойств личности психическим процессам. Между тем эта тенденция в какой-то мере отражена почти в всех учебниках психологии, в которых сначала излагаются от дельные психические процессы, а потом, как правило, вне всяко связи с ними-свойства личности, и в частности способности Необходимая как дидактический прием последовательность изложения материала легко перерастает в указанный ошибочный взгляд.Уместно отметить, что именно для того, чтобы преодолеть эту ошибочную тенденцию и показать, что такой дидактически прием отнюдь не является неизбежным, Т. Г. Егоров в своем учебнике 10 сознательно излагает учение о личности раньше, чем учение о процессах. В дальнейшем нами были написаны краткие учебные пособия по психологии, в которых с той же целью изложение психических процессов полностью подчинено изложению свойств личности11.
Еще одним отголоском персонализма, который сомкнулся со взглядом, заложенным еще в учении древнегреческих стоиков о достоинстве личности, является противопоставление человека, «имеющего личность», «безличному». Такой психологический взгляд имеет глубокие корни во взглядах на «личность» и «толпу», он глубоко враждебен марксизму. Нельзя забывать также, что эти взгляды, легшие в основу идей Ницше о «сверхчеловеке», были полностью взяты на вооружение фашизмом.
Существует глубокая связь между персонализмом и «теорией ролей», основоположником которой считается американский философ и социолог Джордж Мид 12. Эта связь уходит своими корнями в далекое прошлое, к пониманию «персоны» как личины, маски. Прослеживается она и у современных персоналистов. В последнее время теория ролей привлекла к себе внимание советских социологов, например И. С. Кона 13. Попытка приспособить ее к советской социологии послужила темой специального исследования В. Б. Ольшанскогом, опирающегося и на работы психологов (С. Л. Рубинштейна, Л. С. Выготского, Леонтьева, Л. И. Божович и др.). У советских психологов роль личности не подменяет ее сущности, а является тем социальным условием, которое ее формирует. «Никак нельзя вовсе обособить личность от той реальной роли, которую она играет в жизни. Значительность личности определяется не только самими по себе ее свойствами, но и значительностью тех общественно-исторических сил, носителем которых она выступает»,- писал С. Л. Рубинштейн 15.