МамамПапам.ру » своеобразие

Своеобразие воспитателя и специфические особенности

admin — Tue, 02 Jun 2009 14:29:24 +0000

Требование, чтобы в записи педагогического опыта возможно подробнее и рельефнее отразилось своеобразие воспитателя и специфические особенности его работы, означает, что запись должна быть освобождена от всякого балласта, от загромождения материалом (эпизодами, высказываниями), не относящимися к основной цели записи, но это отнюдь не означает, что весь побочный, порой очень интересный материал должен быть отброшен. Во всяком производстве имеется непосредственная продукция, имеются и побочные продукты, отходы, и мы знаем, как эти отходы бывают ценны. То же наблюдаем и в педагогической работе.Воспитатель (или наблюдатель) видит перед собой не только картины, рисующие результаты его работы, ее достижения и недочеты, но и эпизоды, более или менее случайные, характеризующие детскую индивидуальность, он слышит высказывания, в которых ярко вспыхивает ум детей, их наблюдательность, своеобразие восприятий. Если все зафиксировать в том же случайном сочетании, в каком оно явилось в жизни, может получиться нагромождение фактов, отдельных фраз, которое способно лишь отвлечь внимание от существа записи и затруднить изучение педагогического опыта. Но, с другой стороны, предать все эти побочные продукты забвению и уничтожению тоже неразумно, так как они могут служить ценным материалом и для лучшего понимания личности отдельных детей, и для освещения некоторых особенностей детской психологии. Таким образом, целесообразно все подобного рода наблюдения и факты, не относящиеся непосредственно ни к воспитателю, ни к его работе, вывести отдельно под соответствующие рубрики.
При обработке и анализе записи надо опять-таки исходить из основной целевой установки, из стремления ярче и всестороннее осветить своеобразие воспитательной работы. Надо внимательно вчитываться в каждую строчку записи, стараться воскресить в памяти всю картину жизни, которую рисует запись, восполнить повторными беседами или наблюдениями обнаружившиеся в ней пробелы или неясности.

Формирование характера подрастающего поколения

admin — Mon, 11 May 2009 11:57:25 +0000

Характер имеет свою возрастную динамику, которая выражается в своеобразии его становления и проявлений на различных возрастных этапах. Это становление находится в тесной связи с другими линиями развития, в том числе с биологической, которая в некоторые годы: в раннем детстве, у подростков, старости – играет немаловажную роль в развитии личности.
Но возрастная динамика характера, прежде всего, определяется особенностями жизненного опыта, условий жизни, преобладающими формами деятельности, условиями воспитания и само воспитания.
В дальнейшем речь будет идти только о формировании характера у подрастающего поколения: дошкольного и школьно го возраста, когда в основном происходит это формирование. Это не означает, что оно заканчивается у подрастающего поколения. Характер меняется и в более позднем возрасте, значительная эволюция его может быть и в старости.
Но у подрастающего поколения динамика характера особенно ярко выражена. Не только в дошкольные годы и в младшего школьном возрасте, но и у подростков и даже у старших школьников происходит лишь становление характера, в одних случая только намечающегося в слабо очерченных контурах, в других случаях с более устойчивыми и ярко выраженными чертами. Иногда трудно провести грань между временным психическим состоянием и характером ребенка.
Наличие закономерностей в формировании характера в связи с возрастным этапом не означает, что это формирование полностью зависит от возраста. Существуют индивидуальные отклонения, которые всегда надо иметь в виду, чтобы возрастная характерология не страдала схематизмом.
Некоторые общие положения о возрастной динамике характера можно формулировать на основе имеющихся исследований и прежде всего диссертации Л. И. Божович. В этой работе показано становление не характера, а личности, но в таком ее понимании, которое сходно с пониманием нами характера в строгом смысле слова.

Динамика деятельности

admin — Sun, 10 May 2009 11:14:42 +0000

Динамика деятельности зависит также и от привычек, навыков и способов деятельности. Чтобы исключить влияние этого условия, предъявляемые задачи должны быть или совершенно новыми, впервые встречающимися в опыте испытуемых, или, наоборот, одинаково привычными и автоматически выполняемыми.
Свойства темперамента онтогенетически первичны по сравнению со всеми другими индивидуальными психическими особенностями. В лабораторном эксперименте прямых и непосредственных показателей по этому признаку мы не в состоянии получить, а можем пользоваться лишь косвенными показателями. Один из таких объективных показателей — своеобразие деятельности, совершаемой в микроинтервалах времени. Еще Н. Н. Ланге, изучая своеобразие ощущений и восприятий в зависимости от времени экспозиции, установил, что при минимальном времени экспозиции проявляются наиболее элементарные и генетически первичные рецептивные акты. В новейших исследованиях это положение было подтверждено в связи с проявлениями в восприятии свойств личности. Если испытуемому в течение очень короткого времени предъявляется пятно Роршаха или двояко воспринимаемый рисунок, то в его восприятии проявляются генетически ранние тенденции, установки и потребности личности. Это положение имеет существенное значение в исследованиях темперамента. Так, например, для того чтобы наиболее отчетливо проявилась несдержанность как свойство темперамента, лучше всего, чтобы испытуемый реагировал на раздражители как можно скорее И. М. Палей. Точно так же в таких условиях отчетливее всего проявляются обусловленные темпераментом индивидуальные различия по силе нажатия на ключ Е. П. Ересь, А. Б. Коган, или по способности ускорить движение Е. А. Климов. Другой косвенный показатель генетической первичности свойств темперамента — динамика выразительной деятельности. Выразительная деятельность гораздо в меньшей степени, чем продуктивная, является объектом воспитания и подвергается социально – нравственной оценке. Поэтому динамические свойства выразительной деятельности в, гораздо меньшей степени, чем такие же свойства продуктивной деятельности, зависят от привычек, навыков и условий воспитания. Динамические свойства выразительной деятельности, например темп и интонации речи, индивидуальные особенности мимики и пантомимики, позы и походки, отличаются большой устойчивостью и постоянством и обычно сохраняются на протяжении всей жизни. Поэтому лабораторные испытания динамики выразительной деятельности играют существенную роль в исследовании темперамента. С этим связано значение проективных методов в исследовании темперамента.

Психическое состояние человека

admin — Tue, 05 May 2009 05:23:01 +0000

Воспитание, ставящее своей задачей создание своего рода стандартных людей и не считающееся с индивидуальным своеобразием, рано или поздно встречается с протестом воспитанника. Формирование лучших черт характера Российского человека не означает подавления естественной тенденции к индивидуальному своеобразию, которое всегда означает неравномерность развития различных черт и проявлений характерам
В формировании характера играют роль и явления компенсации, когда при ослаблении одной черты характера как бы в возмещение этого недостатка развивается другая.
К внутренним закономерностям формирования характера относится и зависимость этого формирования от так называемой внутренней позиции. Л. С. Выготский развил учение о том, что всякое воздействие на ребенка проходит через призму переживания ребенком этого воздействия, субъективного к нему отношения, того, что мы отнесли бы к психическому состоянию ребенка. Принцип зависимости развития от внутренней позиции ребенка был далее раскрыт А. Н. Леонтьевым и получил особую убедительность в исследованиях, проводившихся Л. И. Божович и ее сотрудниками. Л. И. Божович определяет внутреннюю позицию как систему собственных потребностей и стремлений ребенка, но надо строго различать потребности и стремления временные, эпизодические и более устойчивые, типичные для возраста или индивидуальности ребенка.
Внутренняя позиция играет немалую роль в динамике характера и у взрослых людей. Например, трудность перевоспитания упрямого человека заключается часто в том, что он не считает упрямство плохой чертой и не чувствует потребности с ней бороться.
В процессе изучения психических состояний человека выяснилась еще одна важная закономерность: динамика характера, приобретение, изменение или искоренение его черты, проходит через переходный этап психического состояния.
Выше указывалось, что психические состояния могут быть эпизодическими, нехарактерными для человека и не играющими роль в динамике характера, могут быть нехарактерными для человека, но имеющими большое значение для возникновения новой черты характера, и, наконец, много психических состояний, показательных для характера, типичных для него.

Характеристика психической деятельности

admin — Sun, 03 May 2009 05:28:20 +0000

Психическое состояние, как бы оно ни было продолжительно, временная характеристика психической деятельности. Характер гораздо более стабилен, он при всех изменениях имеет некоторый стержень, который дает основание говорить об изменениях определенного, данного характера.
Психическое состояние более лабильно, чем характер, оно в значительно большей мере зависит от непосредственной ситуации. Достаточно для примера указать на настроения, которые нередко являются реакцией на впечатляющие предметы и факты действительности, входящие в непосредственную ситуацию.
Наконец, хотя, как выше говорилось, психические состояния своеобразны и индивидуальны, они далеко не всегда показательны для характера.
Вопрос о показательности психических состояний сложный, и потому он требует детального рассмотрения.
Не может быть сомнений в том, что очень часто психические состояния человека весьма для него характерны, т. е. служат довольно верным индикатором его характера. Они даже более показательны для характера, чем психические процессы, представляющие собой формы психической деятельности, абстрагированные от ее многообразия и сложности.
Говоря о показательных для характера психических состояниях, следует различать два случая.
В одном случае связь между психическим состоянием и характером однозначная. Так, состояния готовности к труду, трудового подъема и энтузиазма, острое переживание неудовлетворенности праздным провождением времени — показатели трудолюбия как черты характера. Подобным образом противоположная черта леность довольно адекватно выражается в психических состояниях праздности, неприятных переживаний во время труда, рассматриваемого как принудительная обязанность, рассеянности, только воображаемого утомления и др.
Преобладающее настроение очень много говорит о чертах характера человека. У одних людей чаще бывает настроение радостное, бодрое. Это дает достаточно оснований считать данного человека бодрым и жизнерадостным. Некоторые люди находят всякие поводы быть в дурном настроении, и это накладывает отпечаток на их характер. Наконец, есть люди склонные к юмору, смешливые, что тоже их очень ярко характеризует.