МамамПапам.ру » сомнение

Деонтологические проблемы взаимоотношения врача и больного

admin — Tue, 19 May 2009 10:54:56 +0000

Из сказанного видно, что проблема взаимоотношен врача и больного была предметом специальных деонтологи ческих исследований с самого начала возникновения медицины. Многие нормы поведения врача, сформулированные в древности и особенно Гиппократом, не потеряли своег значения до сих пор. Возникает вопрос: раз все давно известно, стоит ли заново изучать деонтологические проблемы взаимоотношения врача и больного и остальные аспект медицинской этики? Сомнения подобного рода существуютОсновные деонтологические принципы, детерминирующие нравственный облик врача и его взаимоотношения пациентами, формулировались и изменялись в процесс социальной практики на протяжении тысячелетий существования медицины в зависимости от господствовавших общественно-экономических отношений данного общества, уровень его культуры, национальных и религиозных традиций и, других форм общественного сознания. Но сколь бы ни был велики умы мыслителей, выводивших принципы должного из существующего, они, говоря словами Ф. Энгельса, были ограничены «… во-первых, неизбежными пределами своих собственных знаний, а во-вторых, знаниями и воззрениями и эпохи, точно так же ограниченными в отношении 35» и глубины»1.
С другой стороны, все шире и все глубже развертывайся научно-техническая революция в условиях социализносит глубокие перемены во все области жизни современного общества в целом и каждого человека в отдельно в том числе и в медицинскую науку и практику. Существенно изменились содержание всех сфер медицины, условия профессиональной детальности врача, структура заболеваемости и смертности. Возросла социальная значимость медицины. Ускоренный развития социальных процессов, прогресс науки и техники меняют личность и самого больного человека. Быстро меняется качество и растет уровень образования, общий и гигиенический уровень культуры людей, материального благосостояния населения. Наконец, в условиях научно-технической революции биология как наука о жизни и медицина как наука о здоровье и болезни человека, полностью сохранив все ценное содержание научных открытий прошлого, обнаружили определенные, совершенно новые формы научного познания, быстро внедряя познанное в практику (генная инженерия, пересадка тканей и целых жизненно важных органов и т. д.). Все это стремительно выводит биологию и медицину на передовые рубежи научного познания, очерчивает тенденцию превратить их в лидирующие области естествознания.

Педагогические проблемы

admin — Sun, 10 May 2009 15:52:32 +0000

Если, например, педагог в каком-либо отношении показывает дурной пример, то некоторые ученики или следуют этому примеру, или, осуждая педагога, теряют к нему уважение. В том и другом случае имеется налицо преднамеренное нарушение дисциплины, понимаемой в широком значении. Когда одного ученика VII класса спросили, почему он систематически опаздывает на уроки, входит в класс после звонка, он сказал, что и учитель истории, всегда спешащий из одной школы в другую, тоже нередко опаздывает на урок.
Более часты случаи, которые нами относятся к третьей группе, когда ученики, понимающие требования дисциплины и стремящиеся их исполнять, не всегда выполняют эти требования из-за слабости характера.
Борьба за дисциплинированность ученика чаще всего означает преодоление недостатков волевых черт его характера. Индивидуальный подход здесь выражается в применении таких педагогических мероприятий, которые не позволили бы ученику оправдывать недостатки своего характера.
Возьмем такие черты, как заносчивость, зазнайство, высокомерие. Они нередко мешают ученику быть глубоко внутренне дисциплинированным. Заносчивый ученик склонен не обращать внимания на замечания учителя.
Прежде всего, надо найти источники заносчивости, так как она обычно является продуктом неправильного воспитания. У некоторых учащихся заносчивость воспитана в семье неумеренными похвалами родителей, твердящих сыну или дочери об их больших способностях, позволяющих в присутствии детей критиковать школу и учителей. В заносчивости ученика бывают, повинны и товарищи, которые захваливают его, создают у него впечатление, что он все может делать без особого труда, что его заменить в коллективе нельзя.
Заносчивость может быть в некоторой мере внушена педагогами, излишне подчеркивающими достижения учащегося и неосторожно пользующимися лестными для него и часто преждевременными характеристиками.

Содержательная стороная и направленность человеческой психики.

admin — Fri, 01 May 2009 11:18:17 +0000

Психическое состояние нередко характеризуется не столько его функциональной природой (умственное оно, эмоциональное или волевое), сколько содержательной стороной, направленностью. Возьмем для примера состояние разгневанности. Гнев неадекватный, вызванный ничтожным поводом, нельзя отождествить с гневом, реакцией на серьезную обиду; гнев как своеобразное выражение властности не походит на так называемый благородный гнев, вызываемый дурными поступками. Сомнение критически мыслящего и обладающего большим чувством ответственности за свои мысли и свою работу человека в какой-то мере даже противоположно сомнению человека, которого заедает бесплодный скептицизм, пессимизм, неуверенность.
Психические состояния могут быть очень сложными, и в таких случаях их трудно подвести под приятную психическую номенклатуру. Для иллюстрации можно привести описание Горьким психического состояния, вызванного видом леса. «Лес вызывал у меня чувство душевного покоя и уюта; в этом чувстве исчезали все мои огорчения, забывалось неприятное, и в то же время у меня росла особенная настороженность ощущений: слух и зрение становились острее, память — более чуткой, вместилище впечатлений — глубже».
Иногда психические состояния бывают противоречивыми. «Я не знаю, — пишет девушка подруге, — как оценить свое увлечение Колей. Много в этом увлечении радостного, но не меньше и горя. Иногда мне кажется, что я с этим чувством как-то вырастаю, а иногда оно мне представляется унизительным. Довольно запутанные переживания…»
Психическое состояние своей сложностью и новизной может быть непонятным человеку. Такое состояние пережил Андрей Болконский («Война и мир») в ту чудную лунную ночь, когда он невольно услышал разговор Наташи с Соней. «В душе его (Андрея.— Н. Л.) вдруг поднялась неожиданная путаница мыслей и надежд, противоречащих всей его жизни, что он, чувствуя себя не в силах уяснить себе свое состояние, тотчас же заснул».