МамамПапам.ру » сочинение

Самонаблюдение

admin — Tue, 05 May 2009 11:01:16 +0000

Но самонаблюдение занимает значительное место в методах словесного отчета: беседе и анкете, свободном сочинении, а также в таких источниках познания характера, как дневники, письма, мемуары, автобиографии, литературно-художественные произведения. Вероятно, есть возможность так усовершенствовать самонаблюдение, чтобы оно оправдало свое значение как хотя бы вспомогательного метода в характерологии.
Самоанализ как характерологический метод имеет своей задачей получить показания человека о себе, как он себя понимает и оценивает. Предполагается, что самоанализ основывается на самонаблюдении, и потому следует требовать, чтобы данные самоанализа сопровождались ссылками на те наблюдения над собой, которые его обосновывают. Это требование обычно не соблюдается в распространенных в США методах.
Пользующиеся значительной популярностью, так называемые личностные инвентари состоят из ряда пунктов, на каждый из которых испытуемый должен написать «да», «нет» или «?» в зависимости от того, считает ли этот пункт к себе подходящим, неподходящим или по которому трудно ответить.
В личностном инвентаре Бернройтера 125 пунктов, распределенных по четырем категориям: а) невротические тенденции, б) удовлетворенность собой, в) интроверсия — экстраверсия, г) тенденция к господству или подчинению.
В клинической практике в США пользуется популярностью Миннесотский мультифазовый инвентарь, содержащий 500 пунктов, ответы по которым должны дать показания о принадлежности к одной из восьми психиатрических категорий. Из этого инвентаря выделен ряд пунктов для «измерения» по параметрам нормальной психики: «интроверсия—экстраверсия» и т. д.

Некоторую оригинальность представляет метод Стефенсона создания образа своего «я». Предлагается 100 карточек, на каждой карточке — предложение, выражающее проявление или черту характера, например: «легко входит в общение с людьми», «фригиден: непластичен в мыслях и действиях». Надо карточки распределить на группы по степени соответствия их содержания «образу» испытуемого. Таким образом устанавливается относительная подходящность к данному человеку разных черт и проявлений.
Нередко самоанализ ограничивается одной чертой. Такова, например, шкала для изучения беспокойства, тревоги, составленная Дж. Тейлор. В ней 50 пунктов такого рода:
«3. Считаю себя не более нервным, чем другие люди.
6. Я не могу на чем-либо долго сосредоточиться.
10. Часто боюсь, что покраснею».

Анализ сочинения учеников на основе эмоциональной окраски.

admin — Wed, 29 Apr 2009 15:08:13 +0000

Различны результаты и по степени оригинальных сюжетов. Некоторые ученики более всего стремились к тому, чтобы сюжеты были непохожи один на другой, оригинальны. Так, Коля Б., очень инициативный и самостоятельный мальчик, на тему «В метель и вьюгу» придумал сюжеты: «Сенбернарская собака спасает замерзших», «Флаг развевается в метель», «Пугачев и Гринев», «Фонарь маяка — снежинки», «Остатки наполеоновской армии». Другие ученики, заботясь лишь о количестве сюжетов, писали очень однообразно. Ваня Д. придумал сюжеты: «Путник замерзает», «Собака замерзает», «Замерзают люди», «Мальчишка в мороз» и т. п. Этот ученик отличается подражательностью, внушаемостью.
Конечно, решение поставленной в эксперименте задачи, прежде всего, зависело от воображения как способности, но в нем сказались и характерологические черты, что, конечно, не означает возможности определить черты характера, пользуясь лишь одним описанным методом.
Выше указывалось уже на характерологическое значение процессов мышления. Строго говоря, каждый процесс мышления, в котором имеются какие-то затруднения при решении поставленной задачи, есть процесс волевой, и поэтому как направление мышления, так и его стиль характеризуют личность человека.
В романе «Анна Каренина» описывается спор между Кознышевым и Левиным о пользе работы в земстве. Кознышев в этом споре проявил типичный для него строй логического, словно заученного хода мышления, причем явно любовался своим «умом». Левин, не особенно заинтересованный темой разговора, мыслил с привычной для себя непосредственностью, больше прибегая к доводам сердца, чем рассудка. Спор, закончившийся видимым поражением Левина, явился демонстрацией глубокого различия характеров двух людей, двух стилей мысли и тем самым демонстрацией взаимного непонимания. Левин «чувствовал, что он разбит со всех сторон, но он чувствовал вместе с тем, что то, что он хотел сказать, было непонятно его братом. Он не знал только, почему это было непонятно: потому ли, что он не умел сказать ясно то, что хотел, потому ли, что брат не хотел, или потому, что не мог его понять».
Показательным для характера человека может быть такой процесс мышления, как постановка проблемы. Одни люди любя г самостоятельно ставить и решать проблемы, другие, напротив, старательно обходят их, предпочитая заимствовать готовые решения; одни предпочитают проблемы, в которых мало данных для решения, другие склонны заниматься легкими проблемами, где так много материала, что надо лишь выбирать варианты решения.

Форма восприятия

admin — Mon, 27 Apr 2009 15:56:13 +0000

Это тоже сочинение интерпретирующего типа, но совсем противоположное предыдущему: оно очень грустно по содержанию. Все привнесенное автором в воспринимавшуюся картину печально. Из беседы выяснилось, что его автор — ученица, которая считала неинтересным в сочинении «дать лишь фотографию картины. На вопрос: «Почему же у вас сочинение получилось такое печальное?» — она сказала: «Я как-то лучше воспринимаю грустное». Эта ученица, по отзыву педагога, обидчивая, легкоранимая, плохо справляется с жизненными неприятностями.
Когда идет речь о наблюдении как особой форме восприятия, то можно еще указать индивидуальные различия по степени уверенности и самостоятельности в наблюдении. Эти различия, например, довольно отчетливо сказались на занятиях по систематике растений, когда ученикам требовалось установить вид растения.
Ученик Борис Т. подчеркнуто самостоятелен. Он не смотрит на товарищей, так, как заинтересован, получить свой результат.
Поиски в растении значимых для определения деталей он проводит уверенно.
Ученица Инна Р. не рассчитывает на получение результата самостоятельно, а присматривается к товарищам. Она очень боится ошибиться и потому не уверена в себе.
Уверенность и самостоятельность в наблюдении часто совпадают, но не всегда. Бывает, например, так, что уверенность в большой мере основана на возможности «позаимствовать от товарища», т. е. сочетается с несамостоятельностью, самостоятельность в наблюдении может сочетаться с повышенной самокритичностью и неуверенностью.
Влияние характера на восприятие и наблюдение хорошо показано в художественной литературе. Достаточно вспомнить, насколько у Дон-Кихота и Санчо Пансы, людей, диаметрально противоположных по характеру, были различны восприятия одних и тех же предметов.