МамамПапам.ру » различия

Исследования Кречмера

admin — Wed, 20 May 2009 11:36:24 +0000

На некоторые из этих специфических направлений в динамике психических состояний указывал Э. Кречмер. Но Э. Кречмер связывал их с патологическими типами и объяснял их только конституциональными особенностями организма. Между тем если специфическая динамика психических состояний зависит от типологических различий в функциональных сдвигах нервной системы, то объяснение должно быть совершенно иным. Наши исследования показали, что типологические различия функциональных сдвигов проявляются при наличии определенных мотивов поведения — в наших опытах интереса к экспериментальному заданию. Лишь при наличии интереса обнаруживается, что у слабых испытуемых изменяются проявления силы нервных процессов по кожно-гальваническому показателю, а у сильных — изменяются проявления подвижности нервных процессов по сравнению с соответствующими проявлениями при неинтересном задании.
Так как темперамент зависит от общего типа нервной системы, то, очевидно, условия, от которых зависит общий тип, должны влиять также и на происхождение темперамента.
Каково же происхождение общего типа нервной системы? Так как, по учению И. П. Павлова, общий тип — это конституциональный тип нервной системы, то до сих пор не подвергалось сомнению, что антенатальные условия играют существенную роль в его происхождении Поли. собр. соч.. Т. III. Спор возникает, лишь когда мы стремимся выяснить, какие именно антенатальные условия играют главную роль — наследственность или условия эмбрионального развития. Сам И. П. Павлов называл общий тип
генотипом. Понятие генотипа в биологии имеет только один смысл — наследственно приобретенный тип. Как генотип общий тип понимали также М. К. Петрова, Виктор К. Федоров, В. К. Красуский, С. Н. Выржиковский и Ф. П. Майоров. Как определяемый не только наследственностью, но и условиями эмбрионального развития и развития в раннем детстве понимают общий тип П. С. Купалов и Б. М. Теплов.

Теория Эйсенка

admin — Tue, 19 May 2009 11:32:03 +0000

Динамика способов действия и соотношение психологических факторов компонентов, характеризующие свойства темперамента у данного конкретного испытуемого, вообще не могут быть установлены при помощи физиологического исследования. Это может быть достигнуто только при помощи специального психологического исследования.
В еще меньшей степени возможно при помощи физиологических испытаний установить интраиндивидуальные различия в проявлениях какого – либо свойства темперамента в зависимости от объективных и субъективных условий деятельности. И эта задача может быть разрешена только при помощи психологических методов.
Характеристика каждого свойства темперамента как соотношения нескольких различных психологических факторов должна быть распространена и на тип темперамента в целом. Тип темперамента точно так же характеризуется определенным соотношением отдельных индивидуальных особенностей.
Но индивидуальные различия по каждому отдельному свойству темперамента имеют непрерывный характер. Если, например, сравнивать людей по степени сдержанности, то совершенно невозможно распределить их только на сдержанных и несдержанных. Между очень сдержанными и очень несдержанными людьми существует бесконечное различие промежуточных ступеней.
Как возможно в таком случае существование типов темперамента? Ведь тип темперамента характеризует то общее, что присуще целому ряду отдельных индивидуальностей и отличает их от индивидуальностей, принадлежащих другому типу. Поэтому типы могут существовать лишь в том случае, если имеются линии раздела в непрерывных различиях отдельных индивидуальностей. Непрерывный характер индивидуальных различий по каждому свойству темперамента, на первый взгляд, исключает самую возможность существования типов темперамента.

Сдержанность

admin — Mon, 18 May 2009 05:25:11 +0000

Таким образом, различия по сдержанности между уравновешенными испытуемыми с относительно сильным торможением и неуравновешенными с относительно слабым торможением — не только качественные. Они заключаются не только в том, что одни сдерживаются на основе дифференцировки и без помощи противоположных действий, а другие — на основе отрицательной индукции с помощью этих действий. Эти различия также и количественные. Уравновешенные испытуемые при сдерживании в меньшей степени прибегают к противоположным действиям, а сильные, неуравновешенные — в большей степени. Но количественное соотношение частоты и успешности применения различных способов сдерживания у испытуемых, различных по уравновешенности и силе возбуждения, может изменяться в очень значительном диапазоне. Диапазон этих различий зависит от диапазона различий в силе возбуждения и силе торможения.
Следовательно, сдержанность не представляет собой какую – то вполне однородную психическую особенность, одинаковую у всех испытуемых с относительно сильным торможением и уравновешенных и отсутствующую у испытуемых с относительно слабым торможением и неуравновешенных. Сдержанность характеризуется определенными пределами, между которыми колеблется диапазон различий в соотношении разных способов сдерживания. Если это соотношение переходит данный предел и сдерживание у испытуемого происходит чаще, успешнее всего совершается посредством отрицательной индукции и противоположного действия, то это должно характеризоваться как несдержанность, которая в свою очередь у разных испытуемых изменяется в определенном диапазоне.
Соотношение различных способов сдерживания представляет собой лишь чисто внешнее проявление индивидуального своеобразия сдержанности у данного конкретного испытуемого. Психологические качества, соответствующие этому соотношению, требуют специального исследования.

Индивидуальность психических особенностей

admin — Tue, 12 May 2009 11:51:17 +0000

Такой двусторонний путь изучения помогает вскрыть роль антенатальных и постнатальных факторов формирования индивидуальных психических особенностей. Особое место в анамнезе индивидуальных психических особенностей занимает изучение однояйцовых и двуяйцовых близнецов. При этом мы можем сравнивать развитие однояйцовых близнецов в очень различных условиях среды и воспитания и Двуяйцовых близнецов в очень сходных условиях воспитания в семье и в школе. При таком двояком сопоставлении наиболее отчетливо обнаруживается сравнительная роль наследственных факторов и условий воспитания в формировании индивидуальных психических особенностей Готчальд.
Чем уже и ограниченнее различие в сопоставляемых условиях развития определенной индивидуальной психической особенности, тем более приближается анамнез к жизненному эксперименту и тем объективнее и точнее истолкование анамнестических фактов. Так, например, сравнение развития однояйцовых близнецов в резко различных условиях развития представляет собой подлинный эксперимент природы, так как наследственные особенности организма здесь полностью приравнены. В большинстве случаев, однако, различия в сопоставляемых условиях развития очень сложны и разнообразны. Поэтому для правильного объективного истолкования анамнестических фактов необходимы специальные методические критерии. Наиболее обстоятельно эти критерии проанализированы В. Н. Мясищевым и Н. И. Феоктистовой. Важнейшие из них следующие:
. Для правильного истолкования происхождения индивидуальных психических особенностей недостаточно установить внешние условия, в которых протекало развитие. Одни и те же внешние условия могут привести к формированию совершенно различных индивидуальных психических особенностей в зависимости от того, каковы в данный момент психические свойства и психическое состояние испытуемого. Так, например, стеснение свободы проявлений в семье у ребенка меланхолического темперамента, робкого, боящегося своими поступками огорчить мать, может воспитать пониженную активность, подавленное настроение, отсутствие самостоятельности. Между тем у другого ребенка, холерического темперамента, отчужденного от родителей и равнодушного к оценке родителями его поведения, те же условия воспитания создадут агрессивность, непослушание, упрямство. Поэтому в анамнезе внешние условия среды и воспитания необходимо постоянно сопоставлять с теми психическими свойствами и состояниями, которые были присущи ребенку в момент их действия.