МамамПапам.ру » равновесие

Водное равновесие в организме

admin — Mon, 27 Jul 2009 10:39:31 +0000

Водное равновесие в организме находится под регулирующим контролем центральной нервной и гормональной систем, а также периферических волюмо- и осморецепторов. Обмен воды тесно связан с солевым балансом в организме, всасывание ее сопряжено с активным транспортом натрия, выделение – с экскрецией калия.Для новорожденных и грудных детей характерны высокая напряженность и лабильность водного обмена. В связи с недоразвитием почечных механизмов концентрации мочи почки у новорожденных и грудных детей не способны экономить воду даже в условиях выраженного обезвоживания (Ю. Е. Вельтищев, 1967). В то же время экстраренальный путь выведения воды в раннем возрасте преобладает над репальным, через кожу и легкие выделяется от 52 до 75 % принятой воды. По данным Е. Карпель-Фрониуса (1981), интенсивность внепочечной экскреции воды у детей грудного возраста в 2 раза выше, чем у взрослых, и составляет в среднем 1 г па 1 кг массы в час, в то время как у взрослых она равна 0,45 г/кг/ч. В более старшем возрасте и у взрослых преобладает ренальный путь выведения воды. Все это создает предпосылки для повышенных потерь воды, быстрых сдвигов водного обмена и дегидратации организма детей раннего возраста при различных нарушениях режимных моментов (высокая температура внешней среды, чрезмерное укутывание и т. п.), нерациональном питании, заболеваниях, сопровождающихся интоксикационным синдромом, рвотой и поносом. При несбалансированном питании с избыточным количеством белка и минеральных солей и недостаточном питьевом режиме у новорожденных и грудных детей могут возникать дегидратация и гиперосмолярность плазмы с подъемом температуры тела, рвотой и поносом. Экстра-ренальные потери воды у детей могут резко возрастать при различных патологических состояниях, например при рахите. Опасность их обусловлена не только потерями воды, но и минеральных солей с потом.

Рефлексы равновесия

admin — Sat, 13 Jun 2009 05:01:12 +0000

Понятие о рефлексах равновесия можно получить, анализируя поведение человека при скольжении, например, в гололедицу, когда поставленная на наклонную обледеневшую землю нога, на которую перенесен в это время центр тяжести тела, внезапно скользит, проекция центра тяжести оказывается вне площади опоры и человек начинает падать в сторону поскользнувшейся-ноги. Сигналы с maculae лабиринта совместно с проприоцептивными и зрительными сигналами вызывают быстрый и резкий рефлекторный ответ. Двигательный ответ разнообразен по приводимым в движение частям тела, но все многообразие сводится к одному: тело быстро отклоняется в противоположную сторону, центр тяжести его перемещается, и вместе с тем его проекция возвращается на площадь опоры. Поскольку речь идет о падении в сторону, быстрее всего приходит в движение рука. В порядке реципрокной иннервации приводится в сокращение m. deltoideus и максимально расслабляются мышцы, приводящие плечо. В результате такого резкого движения без сопротивления антагониста (залог максимальной скорости) иногда наступает растяжение связочного аппарата сустава. Туловище, хотя и не так быстро, также сгибается в противоположную падению сторону. Как рефлексы на звук, так и рефлексы равновесия весьма разнообразны по сочетаниям участвующих в их осуществлении мышц. Очевидно, они связаны не с одними и теми же мышцами. В осуществлении этих рефлексов, в зависимости от различных исходных положений тела, мышцы участвуют в различных сочетаниях и в различной последовательности. Большая возможность таких сочетаний находится в соответствии со строением сетевидной формации, где клеточные элементы связаны в самых разнообразных направлениях. Поражение ядер двигательных черепно-мозговых нервов, расположенных в продолговатом мозгу (bulbus), т. е. подъязычного, блуждающего и языкоглоточного, вызывает бульварный паралич. Обычно при этом страдают также лицевой и тройничный нервы. Бульварный паралич характеризуется тяжелыми расстройствами глотания, жевания и речи.

Условие равновесия

admin — Sun, 07 Jun 2009 06:08:36 +0000

Интересно отметить, как рано проявляется ритмичность в строительстве. Кажется иногда, что она проявляется еще в первых достроительных стадиях. Также сравнительно рано ребенок усваивает условия равновесия и 5тстойчивости, то, что некоторые современные исследователи называют наивной физикой.Для того чтобы строительный материал мог быть в полной мере педагогически использован, необходимо, чтобы в распоряжении ребенка был комплект достаточно разнообразных форм и величин в виде палочек, колес, кубиков, кирпичей, цилиндров, фанеры, дощечек, флагов и т. д. как в естественном виде, так и окрашенных.
Формы и пропорции частей должны быть по возможности простыми, приближающимися к геометрическим фигурам, не требующим тонкого манипулирования.
Строительный материал не должен быть слишком мелким. Не надо забывать, что ребенок вначале пускает в ход по преимуществу крупную мускулатуру и очень неискусен в манипулировании мелкими мускулами, требующими большой утонченности и тонкой координации. Может быть, поэтому ребенок так охотно тянется к крупным вещам и отдает им предпочтение перед маленькими, но, может быть, привлекательность для ребенка больших вещей и орудий заключается в том, что обладание ими внушает ребенку иллюзию собственной мощи. Однако если размер различных видов строительного материала не должен быть очень мелким, то, с другой стороны, он не должен быть и очень большим.
К строительному материалу очень рано, с 2/г -З лет, могут быть присоединены и даны в руки ребенка молоток и гвозди, но работа с ними может производиться лишь под контролем. Во всех рассмотренных нами занятиях ребенок проходит очень важную подготовительную школу трудовой деятельности, школу личных усилий и умения согласовать их с усилиями других, школу самостоятельности и первых уроков коллективной жизни. Но самое важное, быть может, заключается в том, что ребенок, трудясь в своих играх и внося элементы игры во все свои занятия и труды, ведет повседневно бодрую активную жизнь, и эта бодрость постепенно становится неотъемлемой чертой его существа, а активность – его жизненной потребностью.

Организм ребенка

admin — Fri, 29 May 2009 11:05:40 +0000

В состав организма ребенка входит ряд различных минеральных веществ. Для сохранения постоянства внутренней среды организма и нормального течения физиологических процессов важно не только абсолютное содержание отдельных элементов, но и определенное их взаимоотношение между собой. Другие элементы (бром, фтор, йод, медь, цинк, кобальт), хотя и содержатся в виде следов (так называемые микроэлементы), имеют сродство к определенным органам: бромом богат гипофиз, йодом – щитовидная железа, фтором-зубная эмаль. Помимо постоянства содержания воды и солей для нормального состояния организма имеет большое значение и состояние кислотно-щелочного равновесия. Кислотно-щелочное равновесие у детей нарушается легко при ряде заболеваний в сторону как ацидоза, так и алкалоза. Ацидоз и алкалоз могут носить: а) метаболический характер в зависимости от изменения резервной щелочности крови и б) респираторный в результате расстройства внешнего дыхания. В норме рН крови колеблется от 7,3 до 7,5, но эти цифры колеблются не только в зависимости от развития ацидоза при заболеваниях, но и в норме, в связи с характером пищи. Это надо иметь в виду при назначении диеты ребенку. Регуляция кислотно-щелочного равновесия совершается за счет буферных систем крови, почек и легких (потеря С02). Углеводный обмен у детей имеет ряд особенностей, лавным образом в первые годы жизни. Расщепляясь при последовательных фазах пищеварения до моносахаридов, углеводы всасываются преимущественно в тонких кишках, но отлагаются в печени и мышцах в виде гликогена I незначительном количестве. Главное же назначение углеводов – доставка горючего материала, используемого организмом для продукции тепла и работы. Углеводы оказывают определенное влияние на все виды обмена и поддерживают щелочно-кислотное равновесие. Поэтому у детей первых 2 лет жизни в связи с энергичными процессами роста ассимиляция углеводов выше и предел их выносливости к сахарам больше. Одним из показателей, усиленного роста может считаться и наблюдаемый у детей повышенный гликолиз. Результатом этого является повышенное содержание образующейся при разрушении сахара молочной кислоты в крови (до 20 мг%).

Органы зрения

admin — Fri, 29 May 2009 10:34:41 +0000

С целью предупреждения развития деформации вследствие нарушения равновесия между противоположными группами мышц делают пересадку мышц и сухожилий. Пересадку сухожилий мышц производят не раньше 6-7-летнего возраста, так как в последующем по снятии повязки необходимо проведение активной гимнастики. Пересадку сухожилий мышц наиболее часто производят при паралитических деформациях стоп и параличе четырехглавой мышцы. При наличии значительных контрактур или разболтанности сустава применяют также остеотомии, артроризы и артродезы суставов.Чаще артродезы производят в голеностопном и коленном суставах. При наличии паралитического вывиха в тазобедренном суставе проводят операцию Зацепина с использованием для фиксации головки бедренной кости во впадине круглой связки.
У многих больных при параличе нижней конечности отмечается укорочение ноги, которое может быть различным в зависимости от того, в каком возрасте больной перенес полиомиелит и какова была степень распространенности паралича. С целью стимуляции роста рекомендуют введение костного штифта из бульонной кости на расстоянии 2 см от ростковой зоны.
При укорочении конечности более 4 см можно удлинить голень, бедро или плечо на аппаратах Илизарова, Калнберза, Гудушаури, Волкова-Оганесяна и др. (рассекать кость целесообразно ультразвуковой путем Z-образной остеотомии).
Лечение паралитического сколиоза у детей следует проводить одновременно с лечением других деформаций. У детей старше 6 лет, правило, лечение должно быть оперативным – костнопластическая позвоночника. В послеоперационном периоде показан длительный постельный режим (до 4–5 мес).

Организация упражнений

admin — Wed, 29 Apr 2009 15:33:58 +0000

В начале второго года жизни физические упражнения в основном проводятся индивидуально, к концу 2-го года дети выполняют упражнения всей подгруппой; при этом используются поточный и фронтальный методы их организации. В физкультурные занятия включают основные движения – ходьбу, бросание, ползание, лазание, общеразвивающие упражнения, игры с движениями. В данном возрасте большое место отводится ходьбе и равновесию. С этой целью в занятия включают упражнения в обычной ходьбе по прямой, в усложненной ходьбе по скамейке, ширина которой по мере тренировки уменьшается от 30 до 10 см, по ребристой доске и др.