МамамПапам.ру » психология

Значение психологии при лечении меотдом коллективной психотерапии

admin — Mon, 24 Aug 2009 10:00:36 +0000

Важное значение имели работы в области социальной (коллективной) психологии, хотя он и допустил в них ряд ошибок механистического характера (коллективная рефлексология) . Для теоретического обоснования метода коллективной психотерапии важное значение имели работы по психологии личности («психология отношений»). За рубежом начиная с 20-х годов XX века групповая терапия в значительной степени пошли по пути психоанализа. Однако наряду с групповым психоанализом развивались и другие направления групповой психотерапии, основанные на учении Фрейда. В настоящее время за рубежом имеются представители неофрейдизма в групповой психотерапии (последователи Ногпеу, Sullivan, Fromm) классического психоанализа, экзистенциального анализа, психодрамы («социодрамы»). Ряд психотерапевтов используют принципы ой физиологической школы И. П. Павлова. Большое распространение получили групповые формы аутопсихотерапии (аутогенная тренировка и др.). Коллективная психотерапия основывается на общей методологии ой медицины, физиологическом учении И. П. Павлова, материалистической психологии (в частности, на социальной психологии) и принципах ой педагогики. Основным принципом является значение коллектива в формировании здоровой личности человека, сближение и совпадение индивидуальных и коллективных ценностей, сочетание влияния коллектива с индивидуальным подходом. В основе коллективной терапии лежит использование с лечебной целью закономерностей, возникающих в коллективах. Если с этой целью используют обычные (естественно сформировавшиеся) коллективы (семья, производственные коллективы и др.), то речь идет скорее о лечении средой. Если создаются специальные терапевтические группы, то речь идет о собственно групповой психотерапии. Существует много классификаций лечебных групп. Различают группы открытые, или непрерывные (каждый больной, оканчивающий курс психотерапии, замещается новым без расформирования

Осложнения при митральном стенозе

admin — Tue, 28 Jul 2009 10:53:01 +0000

Мерцательная аритмия при митральном стенозе вызывает значительные нарушения гемодинамики; появляется увеличение печени, субъективно усиливается одышка, появляется сердцебиение, которое остро ощущается больным, резко снижается трудоспособность, особенно при выполнении физических нагрузок и точных операций (токарь, часовщик). При установлении митрального стеноза, осложненного аритмией, больного необходимо склонить, психологически настроить на операцию, ибо восстановление ритма в этой группе больных всегда опасно в связи с риском артериальных тромбоэмболии и вероятностью развития отека легких, особенно при резком митральном стенозе. В. П. Радушкевич допускает восстановление ритма при митральном стенозе как один из этапов в подготовке к митральной комиссуротомии. Однако в каждом конкретном случае необходим индивидуальный подход. Из функциональных данных при митральном стенозе, осложненном МА, нам удалось исследовать венозное давление. Оно равнялось 150-170 мм вод. ст., что указывало на выраженную правожелудочковую недостаточность, что типично для резкого митрального стеноза. Митральному стенозу сопутствовала тахиаритмия – ритм сердца колебался от 80 до 112 в минуту. Повторный стеноз указывает на тяжелое страдание миокарда, связанное с диффузным миокардитическим кардиосклерозом, повторным нарушением внутри сердечной и вне-сердечной гемодинамики в результате образования повторного сужения левого атрио-вентрнкулярного отверстия. Повторный стеноз сопровождается значительно большими изменениями в легких, сосудах легких, образованием стойкой легочной гипертензии.

Родовые боли

admin — Tue, 07 Jul 2009 11:27:39 +0000

У одних женщин родовые боли могут не сопровождаться двигательными реакциями. В других случаях родовая боль сопровождается испугом, волнением, криком и излишними движениями. Различная реакция женщин зависит от функционального состояния головного мозга, его высшего отдела – коры. Метод психопрофилактической подготовки к родам имеет в виду, что кора головного мозга является ведущим органом в формировании болевых реакций. Основой психопрофилактического метода является дородовая подготовка женщины и правильное’ ведение родов. Важнейшим моментом дородовой подготовки являются мероприятия по борьбе со страхом и отрицательными эмоциями и ознакомление женщины с течением нормальных родов как с физиологическим естественным актом, при котором боли не являются неизбежными. Подготовка женщины к предстоящим родам, ознакомление с течением родового акта исключают для нее возможность испуга, благоприятствуют эмоциональному покою, делают ее поведение сознательным и уравновешенным. Женщина узнает, что такое родовые схватки, как нужно вести себя в различные периоды родовогодового акта как нужно правильно тужиться, знакомится с ощущениями, имеющими место в родах. Женщину обучают приемам обезболивания, основанным на активном участии роженицы при схватках. Важнейшей и решающей частью всей подготовки является обучение беременной женщины системе последовательно применяемых во время родов приемов, целесообразных с акушерской точки зрения и мобилизующих кору головного мозга. Эти приемы сводятся к сочетанию правильного дыхания с поглаживанием зон отраженной чувствительности на коже. Пользуясь словом, удается добиться того, что для подготовленной женщины все происходящее в родах не является неожиданностью. Психопрофилактическая подготовка начинается в консультации, где проводятся занятия с беременной женщиной. В работе женской консультации особое значение приобретают формы активной профилактики: наблюдение за беременной, патронаж, социально правовая помощь, развернутая санитарно просветительная работа. Санитарно просветительная работа проводится в двух направлениях; а) привлечение беременных к психопрофилактической подготовке; б) популяризация среди населения нового отношения к родам и к психопрофилактике болей в рода. Для указанной подготовки желательно иметь в консультации отдельный кабинет. Если это осуществить невозможно, подготовку проводят в обычном кабинете. кабинете надо иметь мягкую кушетку и комплект наглядных пособий для занятий с беременными; в кабинете должно быть тихо.

Физиологический механизм внимания

admin — Tue, 16 Jun 2009 10:50:15 +0000

Отрицательная индукция возникает обычно на периферии очага возбуждения. В этом заключается физиологический механизм внимания, «сосредоточения, так как участки коры Лежащие вокруг очага возбуждения, оказываются заторможенными и не воспринимают падающих на них раздражений. Этот вид отрицательной индукции у детей развит относительно слабо. Так, при внезапно появившемся новом раздражителе (шум, громкий смех или разговор, яркий свет) у детей появляется исследовательский рефлекс (рефлекс «что такое?» по И. П. Павлову), они легко отвлекаются, и педагогу требуется значительное усилие для переключения внимания.

Виды деятельности

admin — Tue, 16 Jun 2009 10:48:40 +0000

Дети и подростки развиваются в процессе организованной, разнообразной по форме и продолжительности деятельности. Дозируемая с учетом их сил и возможностей, она стимулирует развитие нервной системы, речи, анализаторов, усиливает энергетические процессы в организме, способствующие нормальному росту и развитию. Но активность ребенка не беспредельна: она сменяется физиологическим состоянием утомления, наступающим вследствие функционального истощения корковых клеток.

Типы нервной деятельности

admin — Tue, 16 Jun 2009 10:37:13 +0000

Лучше других приспосабливаются к изменению жизненных условий дети двух оптимально-возбудимых, уравновешенных типов высшей нервной деятельности. Тип высшей нервной деятельности является не только врожденным свойством нервной системы, условия жизни и воспитания могут изменить характер протекания нервных процессов. Ребенок в процессе своего развития должен сталкиваться с разнообразными жизненными условиями, преодолевать трудности, овладевать различными навыками и умениями, привлекаться к посильному труду.

Развитие сердечно-сосудистой системы

admin — Tue, 16 Jun 2009 10:35:44 +0000

Сердечная мышца интенсивно растет. Происходит дальнейшее увеличение диаметра ее волокон. Это приводит к утолщению миокарда и некоторой гипертрофии левого желудочка, характерной для юношеского сердца. Соотношение толщины стенки левого и правого желудочков равно 3:1, т. е. отличается от соотношения, присущего сердцу взрослого (2,5:1). В этом возрасте нередко наблюдаются функциональные нарушения сердечной деятельности, сопровождающиеся неорганическими шумами, повышением кровяного давления, изменением ритма.

Психологическое развитие ребенка

admin — Tue, 16 Jun 2009 08:50:22 +0000

В дошкольном возрасте процессы отрицательной индукции несколько усиливаются, дети уже могут некоторое время сосредоточивать свое внимание на одном предмете, одном занятии. В дошкольном возрасте начинают выявляться типологические особенности высшей нервной деятельности. Огромное значение в дальнейшем развитии детей этого возраста имеют игры и речь. Коллективные игры со сложными сюжетами, осмысленными взаимоотношениями, активной деятельностью, четким выполнением заданий и распоряжений стимулируют общее развитие детей.

Воспитание бодрости

admin — Sun, 31 May 2009 06:16:48 +0000

Необходимо создать психологию ребенка, не книжную детскую психологию, а психологию действительного ребенка, которую требовал еще Ушинский. Эта наука может быть создана только при самом активном вашем содействии.Следует полнее и разностороннее пронизать воспитательную работу идейным содержанием, а для этого сам воспитатель должен всегда в своих мыслях, чувствах и действиях быть носителем советской морали,
Многое предстоит еще сделать в области художественного развития и всестороннего воспитания дошкольника.
Широкое поле для научного исследования и практического усовершенствования открывается в области трудового воспитания и организации более планомерной и идейно более насыщенной работы с семьей.
На необозримом поле вашей деятельности – одной из благороднейших форм служения родине – всюду непочатый край творческой, увлекательной и благодарной работы.
Работайте же, дорогие друзья мои, ученики и учителя, с тем высоким одушевлением, без которого нельзя совершить ничего значительного, работайте с тем юным, страстным жаром* которого акад. И. П. Павлов требовал от деятелей науки.
На нашей прекрасной дошкольной ниве уже видны богатые всходы – результаты ваших трудов и вашего любовного ухода.
Основная задача физического воспитания заключается в укреплении и закаливании детского организма и увеличении его работоспособности. Решение этой задачи поставлено теперь в центре всей воспитательной работы советского детского сада. В «Уставе детского сада» и «Руководстве для воспитателей детского сада» Министерства просвещения РСФСР запечатлена забота о здоровье детей и первенствующая роль физического воспитания в общей системе коммунистического воспитания.
«Руководство» не ограничивается, однако, лишь констатированием огромной роли физического воспитания. Оно возлагает всю полноту ответственности за физическое состояние детей на заведующую детским садом и на воспитателей. Оценка качества всей работы воспитателя будет в значительной мере зависеть от того, как организовано в детском саду физическое воспитание.

Физиология и психология

admin — Thu, 28 May 2009 14:24:42 +0000

Е. А. Аркин был широко и глубоко образованным ученым, хорошо знающим и умело использующим в своих трудах исследования крупнейших отечественных и зарубежных анатомов, физиологов, психологов. Но при этом, к сожалению, он не смог в должной мере оценить значение некоторых важных фактов и положений, установленные в советской физиологии и психологии в 20-30-е годы. Так, им не были учтены в достаточной степени систематические исследования условий и закономерностей развития высшей нервной деятельности и поведения ребенка в первые годы жизни, проведенные учениками В. М. Бехтерева и И. П. Павлова (Н. И. Красногорским, Н. М. Щеловановым, М. П. Денисовой, Н. Л. фигуриным и др.). Не были также должным образом оценены и использованы в трудах Е. А. Аркина принципиально новые факты и положения, характеризующие движущие причины психического развития ребенка, социальное происхождение самих механизмов высших психических процессов у человеческого индивида и т. д., которые были получены выдающимся советским психологом Л. С. Выготским и его сотрудникамиНекоторые недостатки, отмеченные нами в трудах Е. А. Аркина, были характерны не только для него, но и для большинства исследователей, работавших в то время. Немалую роль в преодолении этих недостатков и заблуждений сыграл сам автор данной книги, всю свою жизнь посвятивший изучению маленького ребенка и поискам рациональных путей его воспитания. В одной из своих последних статей Е. А. Аркин писал: «Передо мной проносятся образы и события минувшего. Оглядываясь назад, на длинный путь развития советского дошкольного воспитания, который не только протекал на моих глазах, но составляет значительную часть меня самого, моей жизни, я вижу ясно, что он не шел по прямой, гладкой дороге: мы знали не только успехи и удачи, но и ошибки. Однако мы преодолели и отбросили якобы научные, а на самом деле неверные представления о роковой, непреодолимой силй наследственности, о всемогущем влиянии среды. Мы изучили особенности дошкольника и с большей уверенностью опираемся на его творческие силы, настойчивее развиваем его самостоятельность».